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开启七年级学生学习生物学之门

摘要：作为生物老师，眼前的七年级学生刚从小学迈入初中的大门，身心上稍显稚嫩，知识存储量不大，科学探究能力不强，面临零基础的生物学科举足无措。如何帮助七年级学生打开学习生物学的大门，本文将结合教材与学情创造教学环境，引导学生走上讲台，当一名小老师，通过备课上课反思以及生生之间的互动激发学生的学习兴趣，创造融洽的学习氛围；将课堂教学与实验教学两者结合，相得益彰，帮助学生探索微观世界，提高生物科学素养；并且倡导学生播下春天的种子，观察植物成长历程，从而收获珍爱生命的感悟，巧妙的将理论运用于实践这三个方面分别进行阐述。做到以生物学课程标准为方向标，远离背记刷题的传统模式，激发学生潜力，主动参与学习，提高探究能力，突出创新与实践能力，培养出具有生物学科学素养的新时代中学生。

关键词：兴趣实验实践生物学核心素养

生物科学正在大踏步的走在新时代的前沿，不仅是农林医药，卫生，环保及相关应用科学的基础，而且对社会经济人类生活产生举足轻重的作用，新冠病毒，疫苗，免疫，隔离这些专业术语已经被老百姓众所周知。然而这些专业术语就是在生物教材上的重要分支，一场疫情，更能体现出生物科学重要性。生物科学它是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，它不仅是一个丰富的知识体系，也包括人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。义务教育阶段的生物学仅有七年级和八年级两学年的学习时间，八年级下册即进入中考考场。而我们面临的是刚从小学走进初中教师的懵懂少年，他们知识储备不足，社会经验不够，自主学习能力不强，突然面临新的环境，新的老师，深而广的知识，尤其是新增的零基础学科生物学，难免会不知所措。多数老师会认为生物学是文科知识，八年级中考所占分值也不高，最后冲刺阶段只需要背一背记一记，这样的学习结果仅仅让学生记住一些零散的知识，并未真正通过生物实验现象去掌握和归纳生物学规律，更无从谈起满足学生全面与终身发展的需要，作为一名新时代的生物教师，如何贯彻生物课程标准，如何提高学生生物学核心素养，值得深思。

我将从三个方面总结这一年的七年级教学：

一、走上讲台，激发兴趣

在应试教育的条框下，理论知识仅限于课堂，教师讲授越多，学生变得越冷漠越无知，生物课堂上的学生们少了几分朝气与活力，少了几分对学习的兴趣。

新课标的课程基本理念二提出倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取知识的能力，交流与合作的能力。为了遵循这一理念，并且让学生更好的适应初中生活，深入学习生物知识，首先要激发学生兴趣，有了生物的学习兴趣，学生就能灌注全部热情兴致勃勃，津津有味，甚至会痴迷于神奇的生命现象和活动规律，会产生满足感，进而执着探索。而兴趣是在丰富的实践活动中逐步形成和发展的，也需要教师去引导。

案例1：

开学第2周，我在班中提出下周请一位学生来当小老师，给全班学生上课，需要自己准备PPT写教案，当然可以找同伴合作完成，也可以和我一起讨论，课题为《花的结构》，学生们积极性很高，对当小老师非常感兴趣。同学们在周末积极查阅资料，准备PPT，下课还向我请教备课十分认真。课上小老师从上课问候语到重难点知识讲解。师生互动板书都是自信满满。小老师巧妙的利用我提前准备好的道具：百合花，拿着花向同学们逐一有序的介绍了花的结构以及传粉受精和果实形成的过程，同时还补充高中才学的遗传学鼻祖孟德尔，大学才讲到的假果。坐在台下的学生们认真聆听，掌声不断，这掌声意味着褒奖也有羡慕之情，榜样的力量是强大的。就这样一节有趣的课堂，拉进了生生间的距离与师生间距离，下课就有同学问我，老师下次还有这样的机会吗？而小老师课后也积极反思，表示自己在课堂上有些环节没有处理好，一开始比较紧张，提问不多等等。

学生们在备课中收集信息，处理信息，主动获取生物学知识，在课堂上语言表达能力，统筹管理能力得到提高。

通过这次新颖的教学形式，师生同台的教学情景，为学生提供拓展性学习和交流的平台，促进常规生物课堂教学情感相容，积发思考，主动探索，此后生物课堂氛围明显有所改变。

二、走进实验室，探索微观世界

生物学本身就是一门及实验性，实践性，科学性于一身的自然学科，几乎所有的生物学规律都源于生物学实验，许多生物现象只有通过生物实验才能得到解释。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，在七年级上册第2单元生物体的结构层次中介绍细胞是生命活动的基本单位及细胞是怎样构建生物体的内容时，根据学生的前科学概念，学生知道细胞然而细胞到底是怎样，眼见才能为实，微观的细胞到底是如何构成生物体的，并不能纯粹的通过语言来完成。质疑的种子都埋在了学生心中，在生物教学中要想激发学生的探索勇气，教师必须解放思想更新观念，带着学生们走进实验室去实验，去探究，充分发挥学生主体性，去操作一下书本