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小学数学教学中培养学生画图能力的有效方法探究

摘要：小学阶段正是九年制义务教育中的起始阶段，也是为日后进入更深层次教育打下良好基础的重要阶段。数学作为主要文化科目之一，也是在所有文化科目中占比较重的学科，学好数学对于往后阶段的更深层次理学科的学习有着非常重要的意义。数形结合作为小学数学教学过程中最基本、最常用的教学手段，有着能通过各种线条、符号来扩展学生的思维，帮助学生理解各种抽象化的数学信息。但在实际的教学中，学生通过画图来分析数学问题的能力不佳，因此，本文将围绕小学数学教学中影响学生画图能力的因素，以及如何培养学生画图能力等相关问题，进行初步的探析。

关键词：小学数学；画图能力；教学分析。

引言：数学作为主要文化科目之一，相较于语文一类的文学科来说，是一门比较抽象且枯燥的学科，并且数学的各个单元之间紧密相接、环环相扣，如果其中一个章节没有弄明白，那么后续章节的学习进度也会受到影响，因此有不少学生[1]在学习时会感到吃力。但如果能应用画图的方式，即通过简单明了的线条、符号、图形来辅助理解，就能在一定程度上帮助学生对抽象的问题进行简化吸收，并且在画图过程中能够活化学生的自主思维能力，帮助学生提高解题效率。

一、数学应用画图方式的意义

小学阶段的学生由于年龄还小，判断能力和逻辑思维还没有完全被开发，在数学知识的汲取过程中难免会比较片面的去理解题目，为了帮助学生克服这些难关，就需要授课教师及时采取一些措施，例如通过画图解题的方式来帮助学生解决问题。数形结合作为小学数学教学过程中最基本、最常用的教学手段，通过图形线条让学生更加容易理解数学，能让学生在面对数学问题时，能够通过结合图型辅助进行自主思考，理清解题思路，从而能够提升自身解题的能力。在目前的苏教版小学数学课本中可以发现，书本内容中融入了许多图形图案的元素，这就是数形结合的表现形式之一，通过图形图案来加深学生对于知识点的印象。并且对于低年级的学生来说，他们年纪还比较小，通过对比纯文字表达的教育方式，显然结合线条和图型的方式更能吸引这些思维正处于活泼跳跃时期的学生。让他们通过自己比较感兴趣的画图方式来理解，一方面能够提高解题效率，事半功倍的学习数学，另一方面也能增强学生的学习信心，培养学生学习数学的兴趣。另外，在运用图案理解数学题的过程中，通过将文字信息转化为图案，然后再从图案中发现能够加以利用的信息，有助于提升小学生的认知能力和逻辑思维。

二、画图思考能力的培养在课堂实际教学中遇到的问题

数学作为逻辑思维较强的一门学科，解题时如果在充分理解题干正确意思的基础之上，辅以线段或符号等形式的图画，就能帮助学生更好的理解题意。

经过观察发现，虽然大部分学生的理解能力已经很不错了，但这些学生在解题过程中存在着不爱运用画图来解题的现象，所以如何提高学生在解题时的画图能力以及如何让学生熟练运用画图的方式解题，成为了数学教师心头的一大难点。大部分教师已经通过日常的教学过程，意识到画图能力在数学教学中能够发挥非常重要的作用，但在实际的运用过程中遇到了许多问题，具体表现如下：

1基础理解能力不够

对于这个阶段的小学生来说，理解的能力还尚未开发完全尚有欠缺，所以解题的方向难免会有偏差，所以课本当中也会出现相关的图画注释。那么教师在教学阶段时，可以通过创设情境体验，让学生自行开展思考，通过利用简单线段图或其他方式来理解数学题，充分拓展学生的解题思路，感受画图解题的重要作用，提升理解能力。

2缺乏相关指导

一般情况下，授课教师往往只是根据自己以往的教学经验来对学生进行画图能力的培养，对于相关方面的指导不够及时，可能会让学生出现画图概念比较模糊的情况，对于画图的方式也可能会局限于一种。例如大部分学生最常采取的方式是添加辅助线段，有关路程、几何面积等诸如此类的问题尚能够以此解决，但是如果是统计类的问题就相对显得无从下手了。长期以往之下，就会导致学生不能熟练掌握针对不同题型选择相应画图方式的技巧，从而使学生的解题效率低下。

3画图意识不强烈

目前尚有些学生并没有充分掌握画图技巧，在授课教师不硬性要求利用画图来解题时，学生通常不会主动应用画图的方式，而是首选对题干的文字理解去进行推敲。虽然也是解题的一种方式，但相较于画图来说就没有那么简便，且效率相对较低。

4授课过程欠缺吸引力

数学是一门逻辑思维较强且学习过程会相对困难枯燥的课程，加之小学阶段的学生年龄尚小，内心世界丰富活泼且渴望玩耍，如果不能通过迎合学生兴趣的方式来进行教学，就很难让学生注意力集中，从而造成学生上课开小差、听不进课的现象。

三、教学中培养学生画图能力的有效方法

1更换教学模式

以往因为受到传统教学模式的影响，授课教师对于学生的画图能力并没有进行规范科学的指导，只是通过以往总结的经验来画图。那么授课教师就可以一改以往单位教学方式，在前期备课时针