生活事件教案.doc

我年輕，也要出一分力/初小

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生活事件教案

我年輕，也要出一分力

示例概要

本教案藉認識和了解黃福榮先生一生以服務人群，扶助弱小的生活態度，和他在青海玉樹地區為拯救地震中受困孤兒院的孩童而不幸犧牲的事件為題，期望學生可以透過連串的學習活動，思考在不同年紀、不同身份的處境下可以怎樣為自己、家人、同學及朋友做一些有意義的事情、或發揮一些正面的影響，從而實踐黃福榮先生一生堅持的「敬重生命、善待人生」的信念。

對象

初小學生

學習目標

認識「敬重生命、善待人生」的涵意及具體行為表現；

思考如何以個人力量做好本份，以及幫助有需要的人；

培養學生主動關心社會和國家時事的態度；

價值觀/態度

承擔、關愛、國民身份認同

教學形式

德育及公民教育課/班主任課

教材

黃福榮先生生平簡介(附件一)

黃福榮先生三姐給亡弟的一封信(附件二)

工作紙：我可以在哪些地方出一分力？(附件三)

教學時間

40分鐘

參考網站

教育局德育及公民教育組.hk/mce1/earthquake/index.htm

香港電台「通識網」http://www.LiberalStudies.tv

教學流程

教學步驟(時間)

學習重點

活動一︰圖文釋義(10分鐘)

教師可預先在互網上搜羅一些有關黃福榮先生的短片、電腦簡報、報刊圖片、文章剪輯，又或附件一及附件二刊載的資料，介紹他的生平及在青海玉樹地區拯救受困孤兒童的英勇行為，從而帶出他個人一直堅持的「敬重生命、善待人生」的信念。

學生觀看圖文資料完畢，教師可引用黃福榮胞姊在一場紀念會中致辭時的說話：「阿福以生命影響生命的精神，重視人與人的關愛。他敬重生命、善待人生。」

究竟「敬重生命、善待人生」的具體內容見於黃先生的哪一些行為表現？教師可以要求同學分組討論，然後作答。然後按同學的表現，給予適當的鼓勵和評語。

活動二：我可以出一分力嗎？(10分鐘)

教師向同學展示青海玉樹地區災場的新聞圖片，又或連結新聞網站的新聞短片，讓同學了解救災工作的現況，又或是國家在重建災區的規模和進展。同時，要求同學留意以下場景：

軍隊協助發掘災場，拯救當地受困災民

醫療工作人員拯救傷病

教師在臨時學校講課

義工為災民分發物資

心理輔導員探訪災民，進行輔導工作

教師提出一個假設，假如要求同學參與現場的救災工作，他們又可以做些甚麼工作？並要求同學舉手示意。

軍隊

醫療工作人員

教師

義工

心理輔導員

接著，教師可以向同學反問：

願意以軍隊身份參與救援工作的同學，各位可有接受軍事及拯救災場的訓練？

願意以醫療工作人員身份參與救援工作的同學，各位可有接受醫學相關的專業培訓？

願意以教師身份參與救援工作的同學，各位可有接受教育的相關專業培訓？

願意以義工身份參與救援工作的同學，各位可有獨立處事和照顧他人的能力？

願意以心理輔導員身份參與救援工作的同學，各位可有接受相關的專業培訓？

（同學的答案應是否定的）

以上要求同學到災場參與救援的假設及反問，目的是要讓同學明白在成長的過程當中，每個人都有不同程度的限制。例如年齡、體質、學識、專業培訓和處事經驗等因素，都直接影響我們對社會事務的參與。

透過黃福榮先生的行徑，讓學生認識「敬重生命、善待人生」的涵意及具體行為表現：

「敬重生命、善待人生」的涵意：

堅持信念，將個人的名譽、財富和享受放在一個次要的位置

重視行動、不尚空談

對弱小及需要幫助的人心存體諒、憐恤的心

對別人的需要視為個人的需要，對別人的危難視為個人的危難

「敬重生命、善待人生」的具體表現：

堅持信念，將個人的名譽、財富和享受放在一個次要的位置(例如：黃福榮先生生活並不富裕，但多年來卻熱心公益和義工服務。2002年，他用7個月時間獨自從香港步行到北京為中華骨髓庫籌款，並且捐出個人的積蓄來支持這次行動。)

重視行動、不尚空談(在2008年汶川地震後，他又到地震區做了兩多月的義工。其後他又到青海玉樹的「慈行喜願會」孤兒院做義工。)

對弱小及需要幫助的人心存體諒、憐恤的心(堅持到內地的貧困地區做義工，並身體力行，不避艱苦)

對別人的需要視為個人的需要，對別人的危難視為個人的危難(得知3名孩子和數名老師仍被困在宿舍時，他即返回現場協助搜救，當數名師生獲救後，他卻在一次餘震中不幸被塌下來的瓦石壓著。)

以災場的新聞圖片或短片與學生回顧一些青海玉樹地區受到地震影響的情況，了解救災工作的現況，又或是國家在重建災區的規模和進展。讓學生再一次肯定作為中國公民的身份。青海雖與香港相距萬里，但血濃於水、骨肉相連的情懷，仍將我們與內地同胞的命運連在一起，作為香港年青的一代，同學應該，亦有責任時刻關心內地的時事新聞，並在能力範圍之內，盡個人力量，貢獻社會。

讓學生明白在成長的過程當中，每個