九年级语文上册统编版：21_创造宣言-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

《创造宣言》

教科书

书名：九年级语文上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.了解本文的边驳边立、环环相扣的论证思路；

2.分析本文的运用多种论证方法、文辞优美的说理特色。

教学内容

教学重点：

了解本文的边驳边立、环环相扣的论证思路；

教学难点：

分析本文的运用多种论证方法、文辞优美的说理特色。

教学过程

教学目标：

1.了解本文的边驳边立、环环相扣的论证思路；

2.分析本文的运用多种论证方法、文辞优美的说理特色。

教学内容：教学重点：

了解本文的边驳边立、环环相扣的论证思路；

教学难点：

分析本文的运用多种论证方法、文辞优美的说理特色。

教学过程：

一、导入

1.以陶行知先生关于“创造”的名言警句引入作者的简介。

【预设】

作者简介：陶行知，1891年—1946年，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”，“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。

思想追求：教育为公以达天下为公。他关心平民、关心乡村、关心劳苦大众，关心如何使教育普及，这对于当下中国教育改革依旧极具现实意义。“这个国家以农立国，人们十之八九生活在乡下，所以中国的教育就是到农村去的教育，就是到乡下去的教育。”

2.以学生对课文的题目的预习思考，引入对本课的整体感知。

预习思考：什么是宣言？为什么要发表一篇以创造为题的宣言？

【预设】

百度百科：一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言，如《共产党宣言》

宣言背景：文章写于1943年，陶行知先生针对当时教师队伍中因循守旧、墨守成规的现象，大胆提出《创造宣言》，否定了“不能创造”的错误看法，提出“处处、天天、人人都可创造”的观点。激励每一个人去创造。

二、整体感知

围绕“创造”，作者提出了什么观点？围绕这一观点，作者是如何展开论述的？

（方法提示：联系背景，默读文章，圈画观点句；小组合作，设计思维导图。）

三、研读反驳

1.本文具体是怎样对错误观点进行批驳的？

（方法提示：默读文章，分清观点与论据；设计关联图表。小组合作，分析论据角度。）

2.作者批驳了错误观点，树立了自己的观点，为什么又讲东山樵夫的故事？

(方法提示:概括故事，联想相似之人，尝试推理，得出结论。)

研读小结：

四、品读语言

品读宣言，举例说说本文的语言特色。

（方法提示：圈点勾画，做批注。）

1.“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万象同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”

示例：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多受教育者成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。化枯燥为生动，化抽象为具象地展示了教育的效果。

2.“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”

示例：“勇气”比作斧，“智慧”比作剑，“信念与意志”比作金刚。当一个人陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志才能使人绝处逢生，闯出一条生路。连续比喻，语言整齐，很有气势，富有说服力与号召力。

3.“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

示例：排比，指出死人才无意于创造。语言情感饱满，富有不容置疑的气势。这样的结尾富有感召力。

五、总结特色

总结本文说理特色

1.使用多种论证方法；

2.边破边立，思路严谨，环环相扣，逻辑性强；

3.文辞优美，感情充沛，说理生动，具有很强的号召力。

六、学以致用：

作业：

请针对学校食堂中的浪费行为写一则“反浪费宣言”，尽量做到有理，有据，有感召力。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。