《我的叔叔于勒》教案5篇.pdfVIP

5篇

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【学习目标】

1、通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。

2、按小说的情节结构划分层次。

3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方

法。

【学习重点】

理解小说表现的主题思想。

【合作探究】

（一）人物赏析

请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。

1、于勒是怎样的一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

3、小说的.结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这

是什么原因？

4、菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化（在课文中标注出来）？

为什么会有这样的变化？

5、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的

性格特征？

6、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中

心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？

7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，

__的主人公是谁呢？

（二）写法探究

1、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？

2、__刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。

3、__情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理

之中。试举例谈谈。

（三）主题研讨

这篇小说揭示了怎样的主题思想？

（四）认识亲情

说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看

法。

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【教学目标】

1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的

方法。

2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。

说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，

各显异趣。在《外国短篇选读》这个单元里，有清纯文风的契诃夫、

自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧·亨利。引导学生阅读不同国家、

不同作家的作品，可以帮助他们从具体的语言描写中感受人物的内心

世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的

状况。对比手法的成功运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。《我的

叔叔于勒》一文，作者通过菲力普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了

资本主义社会人与人之间的金钱关系；《骑马》一文也是通过埃克托

尔骑马前后的.表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而

言，如果让他们在主动、独立自主的阅读过程中，有所体验，有所发

现，有所感悟，有益于培养他们的问题意识和探求精神。因此，教师

要鼓励学生大胆发表自己的见解，感受作品中的人物形象，从而理解

小说表现的主题思想。

【教学重点与难点】

1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。

2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。

说明：从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对

小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，

这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、

句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来

表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所

以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引

导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人

物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指

导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。

【教学过程】

教学环节

教师活动

1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》：一个雨天的早晨，一位年

轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进

来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌

子，慢慢地检查每个盒子，寻找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆

条放到嘴边时，男孩对母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！”

“他饿了，又没有钱。”母亲低声回答。“我们能给他买一只汉堡包

“我想他只吃别人不要的东西。”当女服务员递给母子俩两袋

外卖食品时，男孩（老师停顿，请学生续