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教学反思

《⼩数加减法》是⼈教版《义务教育课程标准实验教科书数学》

四年级下册第六单元第三课时的内容。学⽣在此之前系统的学习了

整数加减法，对整数加减法的计算⽅法掌握⽐较牢固。在三年级也

曾经进⾏过⼀位⼩数的加、减计算，虽然进⾏了⼩数加、减计算，

但没有形成计算的法则。同时在本册第四单元较系统的学习了⼩数

的意义与性质，因此，学⽣对学习⼩数加减法有较好的基础。如何

运⽤知识迁移，让孩⼦⾃主学习，理解⼩数加减法的算理，是我在

备时⼀直思考的问题。

为了更好的激发学⽣的学习兴趣，教学时我从学⽣熟悉的整数

加减运算⼊⼿，让学⽣在回忆旧知的基础上开启新知的学习。加减

法混合运算是学⽣在学习了整数加减混合运算这⼀基础上进⾏教学

的，学⽣已经学会了整数加减混合运算的顺序，很⾃然的进⾏了知

识迁移。因此本节课的重点是解决⼩数连减的运算顺序，体会每步

计算的意义。

这节课的重点是让学⽣经历⼩数连加和加减混合计算⽅法的过

程，并能选择灵活的⽅法解决⼩数连加、连减计算的问题，体验算

法的多样化。教学前，我设计前置性任务:⼩刚买了下⾯三本书，少

⼉绘画17.45元，太空漫步15.8元，海洋世界14.69元，⼀共花了多少

钱?让学⽣⾃⼰试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结

算法。并理解计算三个数相加时要注意，哪⼀位上相加满⼗，就要

向前⼀位进1。接着，⼜例3（2）为例，得出⼩数连减：按照从左往

右的顺序计算。其次，以练习的形式出三题，学⽣选择⾃⼰喜欢的

进⾏计算。在提问过程中发现学⽣掌握了运算顺序，只是个别计算

⻢⻁，出现错误。本堂课的不⾜之处是：学⽣回答不够积极，并且

回答问题的声⾳不够洪亮。

通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是⼀个不断探索

的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果

呈现给我们的学⽣，将教学进⾏到底。