浅谈六年级语文期末复习作业单设计与实施.pdf

浅谈六年级语文期末复习作业单设计与实施

一、小学六年级语文作业存在的问题

（一）形式简单

从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单一。一是对课文

的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三遍地抄写、

默写、听写，单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，

不容易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，大部分老师

直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，

缺少设计的意识。面对固化的作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在

畏难情绪。

（二）功能单一

大部分老师只是把作业定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业

时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”的目的。

学生花大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内

试卷上也可以得到一个相对好的分数，但是学生的理解、思考、辨析、表

达能力却不见得得到培养，也会让学生产生倦怠感，失去学习语文的兴趣。

学生喜欢做作业，一定程度上可以提高学生学习语文的动力。教师对

作业功能的单一认识，使目前的作业布置更注重学生是否掌握了知识点，

忽略了学生运用相关知识解决实际问题的能力，不利于培养学生的思维能

力、创新能力、实践能力。

（三）科学性较低

有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生能力有促进作用。

在布置作业过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如教师要求学生

进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际

要求不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。

另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分老师将

作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差

异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。

二、小学语文有效作业设计的实施途径

（一）树立正确的作业设计理念

树立正确的作业设计理念，首先要明确，作业属于学校教育的范畴，

应努力提升学校本身作业设计和实施的能力，充分发挥作业个性化、针对

性等优点，做到因材施教。让有效作业成为“减负增效”、促进小学教育

高质量发展的重要内容。

小学语文作业设计还应遵循学生身心发展规律，落实立德树人的根本

任务，坚持学生的全面发展，坚持德智体美劳五育并举。同时围绕课程标

准，丰富作业内涵，全面认识作业的功能，不能只把作业看成是提高分数

的手段，不能窄化作业的功能。教师应积极探索、设计有效作业，让完成

作业成为一种真正有意义的学习过程。让作业能够激发学生学习兴趣、培

养良好习惯，使学生形成适应未来社会发展的自主发展能力。

（二）不断提升有效作业设计的能力

作为教师，设计高质量、有效的作业，是义务和责任。教师应该提升

自己的业务水平，明确作业目标，根据班级情况自主设计作业。教师在设

计作业时，应该综合思考每个相关的要素，比如思考作业目标问题，完成

作业时间问题，设计作业类型问题，作业完成难度等各个要素，提高设计

作业的能力，这样才能更好的分析、诊断教育教学情况，提高教学质量，

从而促进学生发展。

不断提高教师高质量作业设计能力，加强备课组的研讨，教师自身对

作业进行反思改进也是较为有效的途径。

（三）加强作业管理，协同推进

学校在作业管理上，可以加强深度管理，注重实质。关注作业设计的

质量，对作业设计形成对不同年级、不同学科的具体要求，避免只注重外

在时间控制，忽视具体指导。

学校在日常的作业检查中，可以对学生作业的结果、教师反馈诊断的

方式多加关注，避免只注重批改符号、字迹工整、作业整洁等外在形式。

三、小学语文有效作业设计的方向

（一）关注学生的兴趣

孩子天生是活泼的，喜欢玩儿的。对于小学生而言，他们的形象思维

更强，更喜欢涂涂画画、唱唱跳跳的作业。他们好奇心强，喜欢亲近自然、

贴近生活。所以作业设计要遵循小学生的身心发展规律，让学生在玩中学，

在学中玩。

比如下面的作业：五年级学习《草船借箭》的课堂中，作业布置，根

据课本内容画出诸葛亮的排兵布阵图，以及草船受箭的示意图。这样的作

业设计，让学生在理解课文的基础上，用形象、直观的画面再现原文，学

生绘画的过程，也是理解文章的过程。很多小学生都喜欢画画，画画的过

程是形象思维的过程，用语言表达是个抽象的过程，在作业设计中，教师

指导学生边画边写，