负数的认识教育教学资料.pptx

苏教版数学五年级上册正、负数的初步认识负数的初步认识1负数的初步认识向阳小学：马雪芹苏教版五年级数学上册

游戏名称：“唱反调”。向下看1、向前走200米。2、存入了300元。3、电梯上升5层。4、我向南走了100米。5、零上10摄氏度。向后走200米。取出300元。电梯下降5层。我向北走了100米。零下10摄氏度。?如何用数学的方法来表示相反意义的量呢？示范：向上看

猜一猜

摄氏度华氏度零刻度线零上零下它们都是计量温度的单位。

摄氏度华氏度每一大格表示10摄氏度每一小格表示2摄氏度

图中表示多少摄氏度呢？零下10摄氏度

情景导入

南京三亚哈尔滨认读摄氏温度时，以0℃为标准，比0℃高的是零上温度，比0℃低的是零下温度。

南京南京的最低气温是0℃，记作“0℃”。

三亚三亚的最低气温比0℃高，是零上20℃，记作“+20℃”“+”是正号，+20读作正二十。

哈尔滨哈尔滨的最低气温比0℃低，是零下20℃，记作“-20℃”，“-”是负号，-20读作负二十。

+20℃和-20℃表示的含义有什么不同吗？零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。+20℃表示零上20摄氏度。-20℃表示零下20摄氏度。

你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海洋平面高或低多少米吗？例2

例2通常，我们规定海平面的平均海拔高度为0米。海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。

例28844.4m表示：珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米，可以记作“（）米或（）米”。155m表示：吐鲁番盆地大约比海平面低155米，称为海拔负155米，可以记作“（）米”。8844.4+8844.4-155

把我们学过的数分分类吧！（0、+20、-20、+8844.4、-155）+20、+8844.4-20、-1550

像+20，+8844.4这样的数都是（正数）（正数前面的“+”可以省略不写）；像-20，-155这样的数都是（负数）（负数前面的“-”一定要写，不能省略）。

0是负数还是正数呢？

0既不是正数，也不是负数。

-1表示地下一层-2表示地下二层电梯里的按键

辩论赛

今天做生意赔了500元，表示为-500元。

公交车上来3人，记作+3，下去2人，记作-2。

股票从10块涨到11块表示为+1元那么明天11元跌到10.5元表示为-0.5元

-40.25元话费余额

-5+268-40-120+1030把下面的数填入相应的圈内。正数负数-5+26+1038-40-120一、基础练习

提取500元后，余额还剩下多少呢？这些数各表示什么呢？二、形成练习

三、拓展练习电梯现在停在11楼，如果升到14楼记作+3，那么-2表示（）。（1）电梯下降到了2楼（2）电梯下降了2楼（3）电梯下降了9楼（4）电梯上升到13楼电梯是以几楼作为正负分界的？

《正、负数的初步认识》说课稿

向阳小学马雪芹

一、说教材

《正、负数的初步认识》是苏教版小学五年级上册第一单元的第一课时的内容。是在学生系统的认识整数、小数、分数的基础上继续学习的，负数的引入是数系的一次扩展。教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（正数）已经不能明确的表达意思，而产生的负数。在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有，表示起点，也可以表示两个量的分界线。

我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：

（1）学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读写法。知道0既不是正数，也不是负数。

（2）学生初步学会用正负数描述现实生活中一些简单具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。

教学重点：

为了实现学习目标，我把理解负数的意义，能运用正负数表示生活中具有相反意义的量定为学习重点。

教学难点：

感悟正数、零、负数三者之间的关系定为难点。

二、说教法与学法：

新课程标准指出学生的学习只有通过创造性的做才可能是最有效的，根据这一指导思想（教法）在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。依据学生学习数学的心理规律，在教学过程中采取教师创设情景，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与与获取知识的过程，调动学生的积极性，发展学生的数感。

三、说教学过程