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幼儿园大班语言教案设计：静夜思
汇报人：
2024-01-30
目录
contents
教学目标与要求
教学内容与步骤安排
诗歌背景知识介绍
重点难点解析与突破策略
互动环节设计与实践操作指导
评价反馈机制建立与完善
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教学目标与要求
认识2个字。
流利诵读古诗，有感情吟唱古诗。
结合诗文了解“霜”的含义以及诗文大意。
感受诗人思念家乡的情感，了解月夜的美景。
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激发学生对古诗的兴趣，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱。
通过感受诗人对家乡的思念之情，引导学生珍惜亲情、友情，热爱家乡。
让学生在诵读中感受古诗的韵律美，提高学生的审美情趣。
情境教学法、诵读法、讲解法。
教法
学法
教学手段
观察法、讨论法、表演法。
多媒体课件、图片、音频等。
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营造安静、祥和的课堂氛围，有利于学生感受古诗的意境和情感。
注重学生的情感体验，鼓励学生大胆表达自己的感受和理解。
注意引导学生正确、流利、有感情地诵读古诗，提高学生的诵读能力。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到发展。
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教学内容与步骤安排
展示与诗歌内容相关的图片或视频，帮助幼儿形成直观印象。
引导幼儿谈论夜晚的感受和经历，为学习诗歌做好情感铺垫。
通过讲述与诗歌相关的故事或背景，引起幼儿的兴趣。
教师范读诗歌，注意语调和节奏的把握，让幼儿感受诗歌的韵律美。
带领幼儿逐句跟读诗歌，指导幼儿正确发音和停顿。
鼓励幼儿尝试独立诵读诗歌，体会诗歌的意境和情感。
通过提问和讲解的方式，帮助幼儿理解诗歌中的关键词汇和句子。
引导幼儿讨论诗歌所表达的主题和情感，加深对诗歌内涵的理解。
鼓励幼儿用自己的语言复述诗歌内容，检验理解程度。
组织幼儿进行与诗歌主题相关的绘画、手工等活动，培养幼儿的想象力和创造力。
鼓励幼儿尝试创作自己的小诗或儿歌，提高语言表达能力。
引导幼儿将所学的诗歌分享给家人或朋友，增强自信心和社交能力。
03
诗歌背景知识介绍
作者
李白，唐代著名诗人，被后人誉为“诗仙”，其诗歌飘逸、豪放，富有想象力和创造力。
创作背景
这首诗是李白在离开家乡、漫游四方时所作，表达了他对故乡的深深思念之情。在一个月色如水的夜晚，他望着皎洁的月光，思绪万千，于是写下了这首脍炙人口的《静夜思》。
李白的诗歌以豪放、奔放著称，但在这首《静夜思》中，却展现出了他婉约、细腻的一面。诗歌语言简练，意境深远，通过月光、床铺等意象，勾勒出一幅生动的思乡图景。
风格特点
自唐代以来，《静夜思》便广为流传，深受人们喜爱。它不仅被选入多种教材，还常被改编为歌曲、舞蹈等艺术形式，成为中华文化中的一颗璀璨明珠。
流传情况
唐代文化
01
唐代是中国历史上一个繁荣昌盛的时代，文化艺术得到了极大的发展。唐诗作为唐代文化的代表之一，达到了中国诗歌史上的巅峰。
月亮文化
02
在中国传统文化中，月亮是一个重要的意象，常被用来表达思念、乡愁等情感。李白的《静夜思》正是借助月亮这一意象，抒发了自己的思乡之情。
诗歌与音乐
03
在古代，诗歌与音乐是紧密相连的。许多诗歌都是为了配乐而创作的，因此具有很强的音乐性。《静夜思》虽然简短，但其语言节奏明快，很适合朗诵和吟唱。
04
重点难点解析与突破策略
月光、疑、霜、举头、望、低头、思故乡等。
重点词汇
学习古诗的朗诵节奏和韵律，如“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”
句式掌握
幼儿对于古诗中的抽象意境和情感表达可能难以理解，如“疑是地上霜”、“举头望明月，低头思故乡”等。
通过图画、实物、视频等直观教具，帮助幼儿理解古诗中的意境和情感；结合幼儿的生活经验，引导幼儿体会诗人的思乡之情。
应对策略
难点剖析
错误示例
幼儿在朗诵时可能出现节奏不准确、发音不清晰等问题，如将“疑”读作“ni”、“霜”读作“shuang”等。
纠正方法
教师示范正确的朗诵方法，引导幼儿模仿；针对发音问题，可以进行音素教学和口型示范；鼓励幼儿多练习，提高朗诵的准确性和流畅性。
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互动环节设计与实践操作指导
针对诗歌内容提问
例如，“诗歌中提到了哪些景物？”“作者通过这些景物表达了怎样的情感？”等问题，引导幼儿深入思考并理解诗歌内涵。
鼓励幼儿提问
鼓励幼儿提出自己对于诗歌的疑问或不解之处，通过师生互动、生生互动的方式解答问题，促进幼儿主动学习和思考。
将幼儿分成若干小组，每组选出一名代表进行朗诵比赛，激发幼儿的竞争意识和团队合作精神。
分组朗诵
让幼儿以小组为单位，根据自己对诗歌的理解进行创意绘画，将诗歌中的意境用画笔表现出来，培养幼儿的想象力和创造力。
创意绘画
VS
鼓励幼儿分享自己在朗诵或绘画过程中的感受和体验，引导幼儿学会表达自己的情感和想法。
展示成果
将幼儿的朗诵作品和绘画作品
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