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19大象的耳朵第二课时公开课一等奖创新教学设计

大象的耳朵

教学目标：

1.认识“耷、咦等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我的意思。

教学重难点

重点

认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇2个多音字。

难点

会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵等11个词语。

教学过程

一、复习导入

1、今天这节课我们来学习——《大象的耳朵》。这些词语朋友，你还认识它吗，谁来和它打打招呼？

（出示词语）不安扇子耳朵一扇生来

自言自语心烦耷拉头痛

最后竖起

2、选词填空：谁能选择上面的词语说说课文讲了一件什么事？

大象生来有一对扇子似的大耳朵，耷拉着。许多小动物觉得它的耳朵有毛病，于是大象不安起来，想办法把耳朵竖起，结果又头痛，又心烦。最后，他把耳朵耷拉下来，做回了自己。

3、细心的小朋友会发现大象的耳朵发生了几次变化？谁来说说看？

（可以做动作提示）

板书：耷拉——竖起——耷拉

4、其实每次大象耳朵的变化就是大象心理的变化，为什么大象的心理会发生变化的呢？让我们再次走进这个有趣的故事。

二、品读文本

1、出示要求：默读2--8自然段，用横线画出小动物们说的话，用波浪线画出大象说的话。（默读就是不指读、不出声读、不动唇）

2、汇报交流：交流小动物们说的话。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

出示三句话，你们发现了什么？（关注问号）

预设：生1：有两句疑问句。

生2：小羊和小兔都问了一个相同的问题。

指名读问句。

小兔子说：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

（语气词“咦”上扬；“了稍拖长）

小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

过渡：是呀，孩子们，两个同样的问题，第二个人说时，可以加上也字。

师生合作读：（女生是小兔子，男生是小羊，老师读旁白。）

3.仿说训练，渗透写法

孩子们，不只是小兔子、小羊有疑问。再后来，耳朵竖起来的小动物们对他的耳朵都有疑问。瞧，他们来了，是谁呢？

①现在你们就是小鹿、小马、小老鼠，先试着问一问大象吧。

②出示填空，指名问：

小鹿也说：

小马也说：

小老鼠也说：

③渗透写法

这么多小动物都在问大象，那我们的课本上是不是把小动物的问话都写了出来。（不是）

那是怎么写得？（只写了小兔子、小羊的问话）

虽然没有写出小鹿、小马、小老鼠的疑问，但是课本上是这样写的：

小鹿、小马、小老鼠见了大象，都要说他的耳朵。（注意PPT上的变化对比）

小结：是呀。小动物问的都是同样的问题，前面已经具体写了小兔子、小羊的疑问，那如果再写小鹿、小马、小老鼠的疑问，文章就显得有点啰嗦了。所以课文这样表达就更简洁明白了。

4.交流大象说的话

（1）指名读大象说的话。

小动物们有这么多疑问，大象又是怎么说的呢？

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

（2）走进大象的内心

①出示“我生来就是这样啊”

师：“生来是什么意思啊？你能给它找个好朋友理解一下吗？（天生、本来、原来）大象在说这句话的时候，肯定觉得自己的耳朵耷拉着是理所当然的事情，所以他非常自信。谁来读读？（你真是一只自信的大象啊）

所以当大象说这句话时，他自信地认为自己的耳朵耷拉着很正常。（板书：自信）

可是，大象一直这么自信吗？

出示：后来，大象又自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

指名读，大象开始变得——不安（板书：不安）

②创设情景读

当大象去森林里散步看到耳朵竖起的小猴，他想起小动物们的疑问，自言自语地说：是不是我的耳朵真的有毛病啦？（生1）

当大象吃饭的时候，他想起了小动物们的疑问，自言自语地说：是