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信息技术在初中物理教学中的应用

多媒体信息技术在初中物理教学中的运用，可以使教学手段更加多样化、更加生动化、更加的直观，从而使物理教学变得更加的灵巧，促进课堂上师生、生生交流的多元化，学习方式的多元化，最终使得物理教学生动多样性，使得抽象的物理知识具体化，直观化，让学生更深层次的认识物理知识。

如今科学技术快速发展，随着国家、社会对教育的重视程度越来高，在国家社会的推动下，信息技术不断渗透到教学中。信息技术与学科课程相互融合，给教师更好的完成课堂教学提供了更多的方式方法，同时能更好的激发学生的求知欲，改变学生的学习方法，提高学习效率。由于物理学科非常抽象，利用信息技术可以将抽象的定律、知识具体化，直观化，让学生能够看到事物内在的本质规律。因此，作为信息技术支持下的多媒体辅助教学使的物理教学变的更加多样化，更加的通俗易懂。

物理是以实验为基础的自然科学，物理学科讨论的是与生活实际看到的一些现象和问题，但是物理学科学习的知识很抽象，学生觉得这些知识看不见也摸不到，而且很难弄明白，因此使学生对物理学科失去信心，更有甚者对此感到习得性无助。而信息技术的加入能创设物理情境，并进一步优化实验教学，使一些难以完成的实验通过信息技术得以直观的展示给学生，从而提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣。例如：网络、视频、多媒体计算机技术、投影仪、实物展台等。使的物理实验展示更直观形象，而且通过拍摄的实验视频可重复再现、可缩放自如、远近调节，也可以动静、快慢调节、更可以改变时空等以往不能实现的功能。从而优化、升华了物理学科教学，使得翻转课堂、微课、AR课堂等新形势的课堂教学出现，在提升物理课堂教学效率、培养学生各方面能力起到举足轻重的作用。

1.信息技术在初中物理教学中应用能够扩大学生的信息量

以电脑、手机、Ipad为主的信息技术为教学改革提供了机遇，让信息技术和物理学科整合为教学提供了更多的手段和方法。在相关网站上学生可以通过手机、Ipad、电脑查阅他们感兴趣的问题、课堂中的难以理解的题目和知识点，在网上可以自由的查询、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。

2.信息技术在初中物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣

传统的教学就是所谓的“满堂灌”，学生被动消极的接受知识，主要突出教师讲的过程，强调得是教师的教。如今教学观认为教师的教与学生的学是对立统一的，学是“教”的出发点和落脚点，教是为了学，教学即教师教学生学，把学生的学放在主体地位。信息技术的融合，学生能够课外充分利用信息技术提前主动了解，通过视频、阅读等形式更直观了解相关要学的知识。让学生能够从各个方面来更深层次、更主动的了解学习物理学科。联系生活现象，突破传统课堂上老师满堂灌的模式。根据教学目标及学生特点，提前按组分类布置学习任务，让学生用信息技术提前预习，课堂上通过小组讨论、展示的方式共同完成学习目标。从而实现以学生为主体，让学生真正主动积极的参与到物理的研究和探索中，更使得原本沉闷的课堂变得积极、热闹。信息技术在物理课堂教学中的运用，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，并且能够充分的展示学生的自习能力，让学生各个方面的能力都得到提高、升华。

3.信息技术在初中物理教学中的应用能够利用丰富的信息资源

学生可以利用信息技术及时了解物理学有关的最新信息及专利发明，能够深入了解我国乃至世界物理研究发展的趋势及水平，让学生认识到我国物理学发展水平还有待提高，激发学生努力学习的同时激发学生的爱国情怀。教师可以利用相关网站、视频学习先进的物理教学方法和教学模式。学生在学习中，他们所认识到的物理不只是课本中多年之前的观点，而是物理学界最新的观点和理论，可以将最先进的工具与相关理论相结合，让学生切实感到生活处处有物理，物理学科对我们的便捷的生活提供了多少理论基础，也让学生切实感受到物理学科的重要性。将学生对物理的认识从单纯教材这个狭小的“井”中跳出来，不再作“井底之蛙”。

4.信息技术在初中物理教学中的应用必须教学方式和手段要与现代信息技术相结合

首先要转变观念，物理是一门很抽象的学科，并且与我们的实际生活联系紧密，多媒体教学的引入使之前枯燥无味的讲授式课堂变得热闹有趣起来，让那些抽象、逻辑紧密的问题变得可视化，分层化、具体化。根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥课堂教学中教师组织与主导作用，更要引导学生通过对各类形象具体化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知所蕴含的知识、道理、规律。只有这样才能成为合格的新时代教师，实现课堂教学的整体优化与升华。

5.信息技术在初中物理教学中的应用就是一个不断学习、研究和实践的过程

要求课堂教学中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，充分调动学生生动活泼、积极主动学习，教会学生善于观察、主动思考、积极总结、实践；重