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小学数学教学中情感教育的渗透

摘要：为了更好的落实小学数学教学目标，促进小学数学教学改革与创新，本文利用文献资料法、例证法，对小学数学情感教育的相关策略进行讨论，从中发现情感教育从而更加关注学生学习兴趣、学习感悟的培养，并不只是单纯的停留在知识层面的教学，情感教育将学生的健康成长与积极情感态度培养作为教学目标，有助于学生全面发展。基于此，本文最终总结了小学数学情感教育策略。

关键词：小学数学，情感教育，策略

引言：小学数学教学中教师要重视情感教育的开展，情感教育不仅有利于终身教育、素质教育的实现，而且还可以帮助教师随时掌握学生的学习动态，情感教育更加关注学生的学习态度、学习兴趣，是更加以一个更加愉悦的状态投入学习，不仅学习效果更好，也有助于学生的健康成长。

一、数学情感教育概述

新时代背景下，数学教学不能只是停留在知识层面，学校和家长越来越重视学生的情感教育。针对情感教育而言，我们可以将其分为三个层次，第一层我们称之为“有情感的教育”，这一层面的情感教育只是一种教学方法。第二层是“有关情感的教育”，这一层的情感教育已经融入到各个学科教育和其他教育中，在教学目标中也提出要着重进行学生情感的培养。第三层为“情感的教育”，这是教学的最终目标，将情感融入到教育的整个过程。

部分学校在对学生的教育中因为盲目追求学生在成绩上的优异，在开展教学时，只关注学生对知识的学习情况，忽视了对学生的情感教育，针对这种情况，要求在小学数学教学中进行情感教育。并不需要单独对学生进行情感教育，可以将其融入到整个教学过程中，伴随教学一起进行。教师在教学过程中可以对学生表达出关怀以及其他情感，这可以让教育更加人性化，促进教育发展。教师可以通过情感教育来提升学生的认知能力，在这个过程中教师也需要注意学生的情感变化。学生的自主学习可以帮助学生提高其数学情感，随着学生学习的深入，学生掌握的知识会越来越多，学生也就会具有更为浓厚的数学情感，这说明了数学情感会随着知识的增多而增多。结合上文可知，对学生进行数学情感教育需要从整个数学教学过程入手。

二、小学数学教学中如何实施情感教育

1.全面了解学生，奠定是情感教育实施基础

从小学数学教学的总体情况来看，一部分教师在情感教育之前，会对学生的基本情况进行了解，以此为参考，为情感教育做好充足准备，而另一部分教师则对准备工作有所忽视，将两者的教学效果进行对比，可以发现前者明显优于后者。

这就说明掌握学生的基本情况对于开展情感教育十分重要。

（1）关注学生学习经验

与其他学科不同，数学学科的学习内容都具有一定的关联性，针对小学阶段的数学学习来说，高年级时所学习到的大多数内容在低年级时都有过初步的学习，针对这一特点，教师在开展教学时需要明确学生已经掌握了哪些知识。以公顷的学习为例，在学习有关公顷的知识时，涉及到公顷的推导环节，要求学生对正方形面积的相关知识有所掌握，所以教师在教学开展以前可以先对学生进行一个简单的测试，了解学生是否完全掌握了有关正方形以及长方形的面积知识以及面积单位。测试结束以后，教师可以对学生的基础知识掌握程度有所了解，对于基础较为薄弱的学生，教师应该对其提供帮助，让其在新知识的学习过程中能够保持和其他同学相同的进度。在学习数学的过程中，教师应该时刻了解学生的学习情况，及时为学生提供帮助，让学生产生学习数学的热情，和教师之间保持友好，这对于教师开展情感教育十分有益。

（2）关注学生生活体验

除了学生的学习情况以外，教师还应该对学生的生活情况有所了解，尤其是一些与学生有关的周边活动。以平均数的学习为例，在教学开始以前，教师可以先对学生最近的生活情况进行了解，比如学校近期组织学生做了体检，或者是体育课时测试了一百米跑等。掌握了这些以后，教师在课堂教学时可以让学生统计小组一百米跑时间，或者体检时同学们的身高作为数据。这样一来，能够提高学生们的学习积极性。除此以外，在学习公顷的知识时，因为学生在日常生活中很难接触到，所以在学习时可能会产生一定的抵触情绪，为了提高学生学习兴趣，教师可以在教学时引入学生生活的周边环境进行辅助教学。了解学生的生活情况，教师在开展教学时就可以根据教学内容将其与生活实际进行结合，让学生感受到数学学习的乐趣所在，帮助教师更好的进行情感教育。

（3）关注学生情感体验

亿以内数的认识一课的教学中，在课前备课时，教师会在教学目标中加入情感教育，然而在其设置教学环节时几乎将重点全部放在了知识讲解，在进行课堂教学时，也只有在一开始进行了简单的情感铺垫，并没有将情感教育贯穿于整个教学过程。在知识讲解的过程中也只是按照备课时所设计的环节进行授课，没有对学生的知识掌握程度进行了解，对于学生的情感变化也没有进行观察。与之相反的，其他三个案例中的教师在进行课堂教学时对于学生的情绪变化都有所关注，并且会根据学生的情绪变化来