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小学数学自主学习课堂的构建

摘要：随着新课改的不断推进与深入发展，也使得小学数学的课堂教学有了更多的革新与完善。在进行小学数学的课堂教学中，激发并培养小学生自主自发的进行数学的学习，不仅有利于数学自主学习课堂的高效构建，还能够更大程度上提升小学生的数学逻辑推理、理论分析、自主探究等多种数学素养及能力的高效提升。

关键词：小学数学；自主学习；课堂

引言：在新课改中提出的“以生为本”的教学要求，正是要在课堂教学中将学生作为课堂的主体，并最大程度的发挥学生的主体作用，使得学生能够在课堂学习中既能够学到数学知识，也能够使其自身的能力发展与身心成长得到较好的培养与锻炼。在小学数学教学培养学生自身发展的过程中进行学生自主学习的课堂构建，通过在教学策略上的多样运用，从而培养学生主动学习、主动思考、主动探究的良好习惯。

一、利用趣味课堂导入构建学生自主观察

如何在小学教学中展开自主学习课堂一直是一个难题，也是所有教育工作者重视的问题。在对小学生进行数学的教学中，教师一方面要照顾到学生自身逻辑思维能力的现实情况，另一方面也要能够将相对难解枯燥的数学知识通过更加趣味的形式进行讲述，由此通过利用趣味课堂的导入拉埃构建学生自主学习的行为习惯。教师通过将教材中的教学重点进行趣味化思考与转化，由此来进行课堂导入，通过更加直观且形象的故事案例来吸引学生的数学思考兴趣，从而能够让学生进行自主的思考。

例如：在教学《观察物体》时。教师可以让学生进行思考：“天上的云形状各异，同学们都见过什么形状的云呢？”通过这一趣味性问题来激发学生的兴趣，在学生的踊跃发言中：“小兔子形状、小鸭子形状、飞碟形状……”由此教师可以将一个小熊布偶作为课堂导入的道具，让学生在不同方位来进行观察。在学生进行观察的同时，教师还可以引导学生将自己观察到的主要特点画出来，以此来加强学生的兴趣。通过利用多媒体来展示不同方位的布偶形状，让学生与自己所观察的进行对应。从而通过趣味性的课堂导入激发学生的兴趣，并构建学生自主观察的数学课堂，对学生能力的培养有很大的帮助。

例如：在教学《图形的运动》时，教师可以利用多媒体来展示“心形”“喜字”等图形来作为“轴对称”教学的课堂导入。通过提问：“同学们通过观察，可以发现这些图形都具备那些特点呢？”学生也会通过自己的主动观察来发现其中的规律与特点：“将这些图形竖着或者横着从中间分开，分成的两部分是一样的。”由此教师再次提问：“那么在生活中海油那些物体具有这样的特点吗？”这样学生的主动观察的兴趣也会被调动到更高的状态，从而也有利于教师进行课堂知识的教学。

二、利用小组合作讨论构建学生自主探究

随着时代的发展和教育理念的变化，已经有越来越多的人意识到自主性对于学习数学的重要性。在课堂中来调动学生对数学问题的自主探究兴趣，可以利用小组合作讨论的方式来构建学生自主学习。通过将班级中的学生进行适当的分组，通过数学问题来让学生进行讨论，从而可以让学生在相互讨论的过程中能够更加自主的在探究与思考中进行自我表现，也能够使得学生在交流中可以吸收接纳更多的数学思维的角度与方式，可以让学生更加放松，让学生的主体作用得到更好的发挥，并且也有利于培养学生之间的亲密关系。

例如：在教学《加与减》时。教师可以采用给出问题来让学生进行自主讨论的方式进行数学探究。利用教材中的捐书问题来提出问题：“一班捐书118，二班捐书104，三班捐书95。那么，一班二班一共捐书多少，一班比三班多捐书多少呢？”在学生的讨论过程中，可以加强学生对数学加减法竖式的练习，在学生进行答案的对比时，对出现的错误也能够进行自主的相互帮助，从而培养到学生对数学问题的自主探究以及对不同意见的自主解决能力。而教师也可以引导学生进行举一反三，去计算三个班级一共捐书多少等问题。

例如：在教学《图形的运动》中“平移和旋转”这一知识点时，教师可以首先让学生进行观察：“风车是如何旋转的呢？窗户的推拉属于图形的哪一种运动呢？”这样通过问题来让学生进行小组讨论，达到构建学生自主探究的教学效果。

在讨论中，不仅能够使得学生对“图形的旋转”“图形的平移”都会有进一步的全面认识，也能够使得学生在自主探究的过程中可以将图形的平移与旋转进行复合探究，从而让学生可以较好的区分并掌握图形旋转与平移的综合问题。

三、利用课堂实践活动构建学生自主思考

对于小学生而言，活跃的课堂是调动学生积极主动心理的最佳环境，由此教师可以利用课堂实践活动来构建学生自主学习。新课改以来，教师需要打破学生传统的学习模式，注重对学生自主学习的培养。在实际的数学课堂教学中利用数学案例与数学问题中所涉及到的情景来与学生进行高效互动，采用课堂实践活动的方式进行数学案例的体验，由此可以让学生的参与兴趣发挥到最大，并在其中能够使得学生通过对案例的观察与思考，更加深入的了解数学问题，从而达到提