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职业核心素养五步学习法

一、职业核心素养

在现代教育发展过程中，职业素养具体而言是学生个体在生产

生活中必须遵循的各项规范。在对学生进行核心素养的培养时，需

要引导学生进入社会活动，此时学生为了确保高度满足社会需求，

不仅需要使其外在行为能够严格遵循社会规范，同时还需要确保自

身主观层面可以高度认可社会规范。在学生的未来职场生活中，职

业素养是其取得成功的重要前提。总之，对于职场人而言，职业素

养具有非常重要的意义，高职院校必须对其加强重视。而高职院校

在培养学生职业素养时，职业核心素养占据中心地位，是学生在未

来岗位工作中必须掌握的职业素养，所以高职院校在具体进行教育

工作时，职业素养培育具有较高的实践功能性和使用导向性，科学

培养学生职业核心素养能够有效促进学生发展，使其高度适应高技

能岗位和社会发展需求，其本质具有较高的立体性、多层次性和综

合性，同时涉及价值观、意识、态度、能力、知识等多个方面。

二、培养职业核心素养的具体策略

（一）创新教育理念职业核心素养的培养不同于实操能力的技

能训练，按照以往的教育工作模式，教师的教学方式和教学方法无

法满足职业核心素养的培养需求，传统的教学方式使学生在学习中

对分数过于重视，无法有效提升自身能力，即使是在实施现代学徒

制过程中采用师傅“手把手”带徒弟的方式也难以奏效，进而导致

高职学生的职业核心素养无法满足社会及企业需求。

高职学生职业核心素养的养成大多依靠悟性，依靠潜移默化的

影响和感召，依靠在实践中经验与教训的不断积累，依靠经常性的

反思，依靠典型人物的形象引领，依靠随时随地的观察而产生的灵

感等，这是高职学生职业核心素养培养应当遵循的学生职业认知规

律和职业成长规律。针对该情况，教师需要对其传统教学观念进行

科学转变，合理优化教学行为和教学方式，基于职业核心素养开展

课堂教学，同时在具体实施教育工作时，需要合理融入情景教学、

案例教学、项目教学和实践观察等启发式教学方法，加强对学生自

主学习、自主思考和自主实践的学习素养进行科学培养。在学生日

常学习中，教师还需要对其进行科学引导，注重学生全面发展，同

时在授课期间以建立分组、选取队长和团队宣誓等形式鼓励学生之

间进行有效交流与沟通，提升学生互信、协作、双赢等能力的同时

圆满完成学习任务，使学生之间产生更为强烈的团队意识和团队荣

誉感、归属感等，进而确保有效提升高职学生的职业核心素养及职

场必备能力

（二）重构教学目标

高职教师需要针对职业核心素养重构教育目标，确保对我国职

业教育进行有效改革，使职业教育内涵得到更为深入的发展。在以

往开展职业教育时，虽然可以通过多种方式表述培养目标，但是其

主要核心始终是在培养学生的专项技能，该目标定位能够高度适应

传统工业社会发展，但是在知识经济时代、信息化时代和新技术时

代的今天，却无法满足社会发展需求，使学生在工作中无法进行有

效创新。与此同时，在以往开展职业教育时，教师在确定目标定位

时对学生个体的发展功能缺乏重视，对其教育工作的经济功能过于

强调。而在现代社会经济建设中，职业教育为了更好地应对社会挑

战，需要重新确定目标，使人们对教育的看法和作用发生很大的转

变，使其教育新概念得到有效控制，确保每个人都可以对自身创造

潜能进行有效激发与强化，同时还可以对学生各项素质进行深入挖

掘。因此，教师需要对教育的作用高度重视，促进学生全面发展。

所以在现代社会发展趋势下，高职院校需要重构教育目标，确保使

我国职业教育得到更为有效的改革，进而使职业教育内涵得到更为

深入的发展。

（三）联系各个学科

一般情况下，职业核心素养的跨领域性、跨专业性、跨学科性

和综合性相对较强，要求学生在具体情境下解决相关问题，而学生

在对问题进行具体解决时，需要对多学科知识进行合理应用，同时

调动多种层面的社会能力。此时，如果高职学院仅针对一个学科进

行学生职业素养的培养，则无法保障学生全面发展。需要有效综合

各个学科，使其相互配合，确保各个学科之间能够充分发挥综合作

用，进而保障学生具有更高的职业核心素养。高职学院在开展具体

教育工作时，需要深入分析不同学科的联系，并向学生简单介绍不

同学科之间的关系和联系，确保学生能够更为深入地了解问题，保

障学生可以对其所学知识进行有效应用。为了确保学生能够有效解

决相同类型问题，教师在日常教学中需要和其他课程教师进行深入

沟通，引导学生对相关问题进行综合分析，确保能够实现学生问题

解决能力