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《点和圆的位置关系》教学反思
《点和圆的位置关系》教学反思
随着社会一步步向前发展,教学是重要的任务之一,反思过去,
是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理
的《点和圆的位置关系》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《点和圆的位置关系》教学反思篇1
《点与圆的位置关系》是人教版九年级上册第二十四章第二节,
这一节分为两个部分(即点与圆的位置关系和外接圆、外心),本节
课主要学习了点与圆的三种位置关系。在理解圆的定义的基础上展开
了点与圆的位置关系教学,通过圆的定义得到了圆内点到圆心的距离
都小于半径,圆上点到圆心的距离都等于半径,圆外点到圆心的距离
都大于半径,每一个圆都把平面上的点分成三部分:圆内的点、圆上
的点和圆外的点。学生理解透彻,掌握较好。
反思教学方法:
本节课我结合九年级学生的认知特点,从学生已有的生活经验和
知识出发,让学生通过自己归纳,、总结,并且主动的研究,从而学
会知识。学生先学,先练,老师后讲,后教,促使他们在自主探究的
过程中,真正理解和掌握数学知识,数学思想和数学方法,同时获得
广泛的数学经验,效果较为理想。
反思目标完成情况:
目标1:学生能够清楚的口述点和圆的位置关系以及相对应的点到
圆心的距离和半径的大小关系。
目标2:通过动手探究,知道了不在同一条直线上的三个点可以确
定一个圆。但有十个同学因动手作图能力差,最后实在别人的帮助下
完成的自学任务,还有三个同学竟然没有作图工具。
目标3:掌握了三角形的外接圆和外心概念,都能准确的找见三角
形的外心并作出三角形的外接圆。
反思教学设计:
每个环节缺少相对应的练习题是这节课最大的失败之处,因为课
前考虑到学生的动手探究能力差,耗时,为了完成教学任务,因此没
有设置相应的练习题。特别是在“探究1”环节,学生虽对点与圆的位
置关系掌握较好,但在一般的习题中,多考查由“点到圆心的距离”
推出“点和圆的位置关系”,反推得难度相对于顺推稍高,所以恐学
生解决问题存有困难,且解题过程的书写存有问题,在课后辅导中要
进行训练。
《点和圆的位置关系》教学反思篇2
新课标指出,自主探究,动手实践,合作交流应成为学生的主要
学习方式,教师应引导学生主动地从事观察‘实验’猜测、验证、推
理与交流等数学活动,使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学
习策略。学生在前面已学习了点与圆、直线与圆的位置关系,已获得
了探究此类问题的方法,因此在本节教学中让学生动手操作,自主探
究,设计表格让学生探究完成,有目的、有思考。
本节课有以下几个特点:
1、圆与圆的位置关系特别是相交关系理解有一定难度,教学时借
助多媒体动态演示,以帮助理解。
2、借助图形变换思想,研究图形的对称性。
3、利用生活中的数学引入本节内容。
需改进之处:教材之外内容少补充,大胆放开,把概念的形成过
程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分
暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真
正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。
《点和圆的位置关系》教学反思篇3
《圆和圆的位置关系》是义务教育课程标准实验教材人教版第二
十四章第二节的内容。本节重点是探索并了解圆和圆的位置关系,难
点是探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系,
特别是两圆相交时的数量关系。
首先通过简单动态演示复习前面学过的点与圆的位置关系及直线
与圆的位置关系,然后为了调动学生学习的积极性和对本节课的兴趣,
我利用多媒体播放日环食的形成过程引入新课,极大的刺激了学生的
感官,在实践中探索感知两圆的位置关系,归纳圆与圆的五种位置关
系。同时以图形运动的手段向学生直观展现知识发生过程,培养学生
动态思维能力。在研究两圆的圆心距、两圆的半径之间的数量关系时,
通过几何画板中的动态演示来启发学生思维,让他们通过图形的变换,
观察出两圆圆心距与两圆半径间的数量关系,解决两圆相交这个难点
是抽象的转换到一个三角形当中,通过三角形三边关系来记忆理解圆
相交时圆心距与两半径之间的数量关系。
上完这堂课,通过听课老师的提议及学生的练习反馈,也感觉到
本节课的设计有不妥之处,主要有以下三点:
1、在推出圆和圆的五种位置关系时,在课件中可以设置一个可操
作的动态演示,
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