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《点和圆的位置关系》教学反思

《点和圆的位置关系》教学反思

随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思过去，

是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理

的《点和圆的位置关系》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《点和圆的位置关系》教学反思篇1

《点与圆的位置关系》是人教版九年级上册第二十四章第二节，

这一节分为两个部分（即点与圆的位置关系和外接圆、外心），本节

课主要学习了点与圆的三种位置关系。在理解圆的定义的基础上展开

了点与圆的位置关系教学，通过圆的定义得到了圆内点到圆心的距离

都小于半径，圆上点到圆心的距离都等于半径，圆外点到圆心的距离

都大于半径，每一个圆都把平面上的点分成三部分：圆内的点、圆上

的点和圆外的点。学生理解透彻，掌握较好。

反思教学方法：

本节课我结合九年级学生的认知特点，从学生已有的生活经验和

知识出发，让学生通过自己归纳，、总结，并且主动的研究，从而学

会知识。学生先学，先练，老师后讲，后教，促使他们在自主探究的

过程中，真正理解和掌握数学知识，数学思想和数学方法，同时获得

广泛的数学经验，效果较为理想。

反思目标完成情况：

目标1：学生能够清楚的口述点和圆的位置关系以及相对应的点到

圆心的距离和半径的大小关系。

目标2：通过动手探究，知道了不在同一条直线上的三个点可以确

定一个圆。但有十个同学因动手作图能力差，最后实在别人的帮助下

完成的自学任务，还有三个同学竟然没有作图工具。

目标3：掌握了三角形的外接圆和外心概念，都能准确的找见三角

形的外心并作出三角形的外接圆。

反思教学设计：

每个环节缺少相对应的练习题是这节课最大的失败之处，因为课

前考虑到学生的动手探究能力差，耗时，为了完成教学任务，因此没

有设置相应的练习题。特别是在“探究1”环节，学生虽对点与圆的位

置关系掌握较好，但在一般的习题中，多考查由“点到圆心的距离”

推出“点和圆的位置关系”，反推得难度相对于顺推稍高，所以恐学

生解决问题存有困难，且解题过程的书写存有问题，在课后辅导中要

进行训练。

《点和圆的位置关系》教学反思篇2

新课标指出，自主探究，动手实践，合作交流应成为学生的主要

学习方式，教师应引导学生主动地从事观察‘实验’猜测、验证、推

理与交流等数学活动，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学

习策略。学生在前面已学习了点与圆、直线与圆的位置关系，已获得

了探究此类问题的方法，因此在本节教学中让学生动手操作，自主探

究，设计表格让学生探究完成，有目的、有思考。

本节课有以下几个特点：

1、圆与圆的位置关系特别是相交关系理解有一定难度，教学时借

助多媒体动态演示，以帮助理解。

2、借助图形变换思想，研究图形的对称性。

3、利用生活中的数学引入本节内容。

需改进之处：教材之外内容少补充，大胆放开，把概念的形成过

程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分

暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真

正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

《点和圆的位置关系》教学反思篇3

《圆和圆的位置关系》是义务教育课程标准实验教材人教版第二

十四章第二节的内容。本节重点是探索并了解圆和圆的位置关系，难

点是探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，

特别是两圆相交时的数量关系。

首先通过简单动态演示复习前面学过的点与圆的位置关系及直线

与圆的位置关系，然后为了调动学生学习的积极性和对本节课的兴趣，

我利用多媒体播放日环食的形成过程引入新课，极大的刺激了学生的

感官，在实践中探索感知两圆的位置关系，归纳圆与圆的五种位置关

系。同时以图形运动的手段向学生直观展现知识发生过程，培养学生

动态思维能力。在研究两圆的圆心距、两圆的半径之间的数量关系时，

通过几何画板中的动态演示来启发学生思维，让他们通过图形的变换，

观察出两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，解决两圆相交这个难点

是抽象的转换到一个三角形当中，通过三角形三边关系来记忆理解圆

相交时圆心距与两半径之间的数量关系。

上完这堂课，通过听课老师的提议及学生的练习反馈，也感觉到

本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：

1、在推出圆和圆的五种位置关系时，在课件中可以设置一个可操

作的动态演示，