2021春《19.2.1_第2课时_正比例函数》教学设计 (1).docxVIP

人教版八下19.2.1正比例函数（第2课时）教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

本节课是在学习了正比例函数的概念后，研究其图象与性质．用描点法画函数图象，通过观察图象研究函数的性质，这是直观地认识函数性质的基本方法．这一基本方法与针对函数解析式的代数分析方法相结合，构成了研究函数的基本方法．增减性是函数的核心性质，函数的其他性质，如最值、周期性、对称性等，都是基于这一核心性质的拓展．

描点法是画陌生函数图象的通法．两点法是画一次函数图象的特殊方法，是在确认正比例函数图象为一条直线后，根据两点确定一条直线而得到的简单画法．在用描点法画函数图象过程中，体现着函数的解析式法、列表法与图象法的联系．正比例函数是特殊的一次函数，一次函数图象可以看作由正比例函数图象经过平移得到．研究正比例函数的图象及性质，为后续学习一次函数的图象与性质起到了示范作用．

概念解析

正比例函数的图象是是一条经过原点的直线，我们称它为直线y=kx．当比例系数k＞0时，函数图象经过第一、第三象限，从左向右上升，即随着x的增大y也增大；当比例系数k＜0时，函数图象经过第二、第四象限，从左向右下降，即随着x的增大y反而减小．

思想方法

在正比例函数图象及其性质研究中，蕴涵了数形结合思想．函数概念抽象性较强，利用函数图象直观、形象地研究变量之间的数量关系，从“数”与“形”两方面动态地分析问题．

知识类型

正比例函数图象属于原理与规则类知识．由知识类型决定，正比例函数的图象与性质的研究是从具体到抽象，从特殊到一般的归纳方法.

教学重点

正比例函数的图象及性质．

教学目标解析

教学目标

1.知道正比例函数的图象是过原点的一条直线，能根据解析式画出草图.

2.能通过具体实例，归纳正比例函数性质的分类标准，能根据k的符号判断函数图象所在的象限．

3.根据k的符号判断正比例函数的增减性.

目标解析

达成目标1的标志是能用描点法画出特殊的正比例函数的图象，并能归纳发现正比例函数的图象是过原点的直线.

达成目标2标志是能结合图象知道正比例函数可以由其图象上的一点（异于原点）来确定，知道系数k是确定函数性质的唯一因素．

达成目标3的标志是能根据正比例函数的解析式判断函数的增减性，能够由正比例函数的增减性判断系数k的符号.

教学问题诊断分析

具备的基础

学生通过函数的概念、函数的表示法的学习，初步体会了函数研究方法，通过函数图象的学习，知道了用描点法可以直观地表示一个函数，从而进一步探究变量的变化规律和变化趋势．

与本课目标的差距分析

要归纳正比例函数图象的特征，由图象归纳性质，需要熟练掌握函数图象的画法，正确画出图象，并且需要对所画的图象的形状作抽象的判断．

存在的问题

在观察了用描点法画出的正比例函数图象后，发现它是一条直线，再根据两点确定一条直线获得正比例函数图象的两点法画图．结合图象理解正比例函数图象在k＞0和k＜0时的图象特征与性质．正比例函数图象的位置与增减性都只受到一个系数k的影响．如果学生没有经历画图、观察、概括的过程，可能无法直观理解.学生在理解、记忆、应用性质时，往往会脱离了图象．用运动变化的眼光，以函数为工具，把抽象的数量关系和直观的函数图象结合起来，初学函数的同学接受并理解它有一定的难度．

应对策略

本节课涉及数形结合的研究方法，结合具体内容使学生自然地理解它，并逐步加以灵活运用，发挥从数和形两个方面共同分析问题、解决问题的优势．教师在教学中，应突出函数解析式和函数图象的结合和转化，注重将图象特征通过坐标的意义转化为函数的性质.

教学难点

由正比例函数图象发现性质．

教学支持条件分析

本节课主要学习正比例函数的图象与性质，所以可以借助几何画板等动态几何软件，通过列表、描点画出正比例函数图象，然后再用软件画出y=kx的图象进行对比，引导学生观察分析，得出正比例函数图象是直线，通过参数k的动态变化，观察直线的变化规律，发现正比例函数的性质.

教学过程设计课前检测

1.?函数＝－2的图象一定经过下列四个点中的（）

A．点（1，2）B．点（－2，1）C．点D．点

2.?（，），（，）是正比例函数图象上的两点，则下列判断正确的是（）

A．＞B．＜

C．当＜时，＞D．当＜时，＜

3.?正比例函数的图象过点和点，且当时，，则的取值范围是（）

A．B．C．D．

4.?已知正比例函数（≠0）的图象如图所示，则在下列选项中值可能是（）

A．1B．2C．3D．4

设计意图：本组课前检测主要检查学生对于正比例函数的性质的了解，这组课前检测中以函数作为问题背景，呈现的是正比例函数的性质.如果学生在解答本组课前检测时，能够较好地完成，说明学