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新时期小学数学学困生逻辑思维能力的提升路径探索

摘要：近几年，随着我国社会新经济体系不断发展，人们的生活思想观念也有了很大的改变，特别是在小学生的教育方面，更加注重小学生逻辑思维能力的培养，作为小学教育最重要的学科――数学，除了它自身知识应用的价值之外，对于提升小学生逻辑思维能力的培养也是一大助力，但是因为数学知识内容驳杂，在一个班级中，往往会出现一些数学学困生，所以，老师更应该给予学困生多一些关注和帮助，以提升小学生数学学困生逻辑思维能力为主要探索目标，打造符合学困生数学学习能力的知识探索平台，提高数学学科教育质量。

关键词：小学数学；学困生；逻辑思维；提升

引言：

结合实际情况，教育部门不得不施行新课程改编计划，为更多的数学学困生提供帮助，首先小学数学老师要改变传统的教学观念，提高个人工作专业素养，要重视培养数学学困生的逻辑思维能力，而不是因为成绩就置之不理，而且在教学过程中，一定要考虑到小学生的心理健康问题，根据实际情况制定教学目标，从小学生的年龄出发，爱玩是他们的天性，所以，在数学课堂上，不要压制他们天性，把数学教学内容融入到他们的兴趣爱好当中，利用数学知识的逻辑性，潜移默化的影响他们逻辑思维习惯，培养他们对数学知识掌握的自信心，从而实现提升小学生数学学困生逻辑思维能力探索的主要工作要义。

一、小学数学学困生逻辑思维能力提升方向

（一）小学数学学困生的现状

随着新课程的改编，老师的教学过程越来越灵活多变，他们借助互联网多媒体技术，收集大量的教学题材，同一个问题采用不同的方法解决，大大的提高了教学质量，特别是视频教学的出现，随时随地都可以学习，不仅仅减轻了家庭负担，而且还提高了学生的积极性，因为通过实体课堂学习和虚拟网络学习，学困生会自觉的寻找适合自己的教学模式，改变学习困境，把知识融会贯通，举一反三，学以致用。

现在，除了在课堂上教学培养小学数学学困生的逻辑思维能力之外，网络教学也是一条探索路径，但是网络学习需要家人的陪伴，主要是辅助和监督，小学生年龄小，自制能力弱，所以老师和家长一定要配合好，注意方式方法。所以为了更好的打造小学生数学学困生的逻辑思维能力培养环境，老师和学校一定要注意方法和态度，从日常生活出发，通过与家庭友好的沟通交流，了解小学生的行为习惯，全方面的整合培养小学生数学学困生的逻辑思维习惯，然后一一对应相关解决办法。

（二）提升逻辑思维能力的方向

再者，小学数学之所以会出现学困生这一状况，主要还是没有明确的解题逻辑思维，而且有一些小学生天生逻辑思维就很强，只需要在学习过程中稍加引导，就可以应用，但是也有个别学生，很难建立逻辑思维，没有正确的学习思路，只能死记硬背，所以，结合先天条件，小学生数学学习能力不得不分为三六九等，这样也有助于老师制定有效的教学方案，首先就是改变数学课堂氛围，虽然数学是一门严谨的学科，但是不代表它就需要严肃的课堂，对于数学学困生来说，有可能简单的教学模式创新，就能够改变这种情况。

比如说，在小学四年级数学上册中，学习“升与毫升”这章内容时，李老师一改以往严肃的表情，而是面带微笑在课堂上拿出来了自己新买的水杯，然后询问同学们这个杯子有什么特点，刚开始学生和往常一样，举手的一直是几个数学成绩好的，但是这一次李老师把耐心给了其他学生，鼓励班级里数学成绩一般的学生站了起来，虽然回答含糊不清，但是李老师不仅没有批评这位同学，反而表扬了他，一直到说到数字为止，老师又问有没有同学带类似的水杯，很快班级里就热闹了起来，同学们开始积极拿出自己的水杯，挣着抢着回答老师问题，借着这种活跃的课堂氛围，李老师顺利的完成了课堂教学，而那个沉默的数学成绩一般的学生是却成为了最积极的一个，作业也完成的很好，可见，课堂氛围对学困生逻辑思维引导的重要性。

二、提升小学数学学困生逻辑思维能力的方法

（一）科学性和有效性

对于小学四年级学生来说，他们的年龄因为太小，所以在面对问题的时候，逻辑思维一直是比较重要的，但是更多时候他们在单独思考问题的时候，根本就没有逻辑可言，而且在数学课堂上，特别是在学习学知识的时候，大多数老师，还是采用传统的教学方式，比如在讲小学四年级数学“整数四则混合运算”在一章时就是由老师先讲新知识，然后让学生做练习题，根据练习题的完成情况来给学生思维引导，因为课堂时间有限，老师很难关照到所有学生，所以，对于数学学困生，老师只能课下指导，把新知识细分，让每个步骤都出现一个记忆点，帮助数学学困生提升逻辑思维，也就是说，如果没有老师的指导，他们很少能够独立完成作业，这也是数学学困生为什么难以改变现状的原因，因为他们没有找到真正学习数学知识的方法，因此，为了能够让学生真正把数学知识学以致用，老师就应该针对数学学困生现有的情况，在教学过程中做出适当的调整。

首先，在改革教学方法的时候，一定要有科学依据，也就是说