“阅“中智,“读”中法——小学语文阅读理解教学的策略研究 论文.docx

“阅”中智，“读”中法

——小学语文阅读理解教学的策略研究

摘要：小学语文试卷大体包括三部分：积累作用、阅读感悟和真情表达。阅读感悟也就是阅读理解题，约占1/3的分值，在语文学科中起着举足轻重的地位。

知识改变命运，阅读点亮人生。无论是从试卷中的分值和篇幅，还是生活上，学生对阅读理解的需求，都说明了一点：加大力度提升学生的阅读理解能力势在必行。

在实际教学中，教师往往缺乏教育智慧，导致方法不恰当、讲解不透彻，以至于学生在听课过程中，理解不明确，成为被动的接受者，乃至考试时不能准确作答，对阅读理解题望而生畏。

关键词：小学语文；阅读理解；有效策略；

引言：阅读理解是小学语文教学的主力军，起着桥梁和纽带的作用，将说和写有机地联系在一起，对小学生热爱祖国语言文字、提高阅读兴趣、强化人文素养都有促进作用。同时，有利于小学生语文核心素养的培养。为此，在小学高年级语文教学中，教师要脑洞大开，想方设法为教学阅读理解开启智慧之门，让学生用有效的阅读策略喜欢上阅读。所以，教师要不断探寻语文阅读理解教学的有效策略，对学生在阅读上起到必要的指导，提高小学生的语文阅读综合素养，丰富学生的思维能力。

一、“阅”中智之有效策略

(一)尊重教材，重视资料，为阅读理解奠基。

部编小学语文高年级的教材中，精读课文后面都有梯度地安排了“阅读链接”资料袋”“小练笔”和“选做”。“阅读链接”提供的是与课文内容有关或语言”形式相近的短文或片段；“资料袋”是阅读资料的填补；“小练笔”给学生提供了练习的机会，引导学生由读文到写作；“选做”部分便于丰富语文的实践活动。教材通过梯级设计、螺旋上升的编排方式，更好地促进了学生对阅读理解方面的学习，教师要将这几方面有机结合，还要特别重视每一单元前面的语言素养要求，以求达到为文本教学服务的目的。

(二)创设情境，提升阅读，为阅读理解助力。

我们教育的远大目标是让学生爱上阅读，学生一旦喜欢上阅读，就会发自内心地主动学习。喜欢阅读，学会阅读，实现创造，助力于学生阅读，是教师送给学生最好的礼物。这就要求教师要运用智慧教学，寻求最能引起学生兴趣的教育途径。

教师要加强在阅读方面的引导，学生只有在读懂阅读题的基础上，才能正确作答。

课内阅读大多是教材中的重点课文，教师在教学时要侧重导入的设计。在设计散文类和写景文的教学情境时，教师可以在导入环节，运用多媒体课件，让学生走进文本。例如，在教学六年级上册《草原》一课时，教师可以播放歌曲《美丽的草原我的家》，在音乐响起的时候，教师切换画面，课件中呈现出草原的美景，激发学生的学习兴趣，有利于感悟课文。在品读课文内容时，教师可以采用范读的形式，声情并茂的朗读，把学生带到现场。感情基调铺设好后，理解后文的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，学生完全可以自读自悟了。从而逐渐提高学生的理解能力，当回答这方面的阅读理解题时，学生就会下笔如有神。

课外阅读题看似天马行空，大海捞针一样，但是不外乎教材所涉猎的体裁：写人记事、写景状物、科普文、说明文等常见文体。这里一方面要求教师在教学时要给予学生渔，有了工具就不愁钓不到鱼了。比如：对于概括文章主要内容这一类型题，根据不同的文体，让学生掌握相关的答题方式，就好像在做数学题时，运用公式一样，降低难度，学生有“法”可依，就不至于老虎吃天——无从下口了。

另一方面就是让学生增加课外阅读量，在理解方面进行指导。

(三)表演比赛，以读为媒，为阅读理解提速

创设阅读氛围是提高学生阅读效率的重要方式，可以通过搞一些小活动来增强学生对文本的理解。小学生非常好动，而好胜心又强，虽说到了高年级会有所减弱，但是如果教师调动到位，他们照样能在表演读和比赛读中找回从前的自己，适当、巧妙地运用这两种方法，可以起到良好的教学效果。

把读变成表演的形式，更有助于理解课文内容。这种方法适合于故事情节具有连续性的文章，也适用于一些古文的教学。如，在教学《杨氏之子》一课时，教师可以让学生分别扮演文中的两个主要人物，把二人的动作、表情表演出来，让学生在情境中理解他们二人以姓氏为切入点，更突显了杨氏子的甚聪惠。小学生喜欢有刺激性和挑战性的比赛，在读的过程中可以选取相关形式，如男女生赛读、小组内赛读、师生赛读等。然后再进行交换着读。这样的朗读练习之后，学生能轻松自如地记住课文内容，熟记于心，而且理解也会随之加深，在答题时，自然是得心应手了。

二、“读”中法之有效策略

(一)从计划入手，选择方法

凡事预则立，不预则废。在阅读之前，教师要组织学生通过小组讨论的形式，正确指导学生制订切合自己的阅读计划。有的内容较长，或者不好理解，教师最好先自己试着读一读，看看有哪些地方需要注意，总结要点，计算时间，做到心中有数，以便于在阅读过程中对学生进行指导。在计划的指引下，夯实阅读的基础，为理解顺利进行做保障，更能使学生在分析