学科素养观下小学语文发展性学业评价体系的构建与实施 论文.docx

学科素养观下小学语文发展性学业评价体系的构建与实施

摘要：文章基于小学语文学业评价体系的价值定位，以学科素养观为引领，分析了学科素养观下小学语文发展性学业评价体系构建与实施原则，并以《观潮》一课学业评价为例，探索小学语文发展性学业评价体系构建与实施路径，以更好地指导小学语文教学实践，促进学生学科素养发展。

关键词：学科素养观，小学语文，发展性学业评价

引言：学业评价是一种手段，不是最终的目标，通过学业评价最终的指向是什么，这是小学语文学业评价体系构建需要解决的首要问题。在学科素养得到普遍认同的教育背景下，小学语文学业评价应牢固确立学科素养观，将小学语文学业评价指向学生学科素养发展，这种发展不是一个阶段的发展，而是具有可持续性，指向学生终身发展和终生学习。基于小学语文学业评价体系的价值定位，本文基于学科素养观为引领，探索小学语文发展性学业评价体系构建与实施路径，以更好地指导小学语文教学实践，促进学生学科素养发展。

一、学科素养观下小学语文发展性学业评价体系构建与实施原则

学科素养观下，小学语文发展性学业评价体系构建与实施要达到预期目标，需要遵循以下基本原则：

1.全员性

素质教育理念下，小学语文教学不是指向某一部分学生的发展，而是关注全体学生发展。因此，小学语文发展性学业评价体系构建与实施要遵循全员性原则，关注全体学生发展，将促进全体学生语文素养作为学业评价的基本定位；同时，关注学生个体个性发展，从而将学生全体发展与学生个体发展有机结合起来。

2.全面性

全面性是从小学语文学业评价维度而言，学科素养观下，学生的发展应是全面素质发展，关注学生德智体美劳全面发展，将学生智育发展与非智力因素发展有机结合起来，既关注小学生语文知识、语文学科技能发展，又关注学生语文学习过程中情感、态度和价值感发展等，紧扣学生学科素养发展主线。

3.发展性

小学语文学业评价要遵循发展性原则，发展性体现在多个方面，既要关注语文学科自身的发展性，针对不同学段制定差异性学业评价体系，同时要关注学生自身的发展，根据学生语文素养发展不断调整学业评价体系，并将过程评价和终结性评价有机结合起来。同时，从学业评价体系本身而言，学业评价要做到与时俱进，主动对接学科教育实施的时代环境。

4.激励性

小学语文学业评价体系构建与实施的目的是为了学生的发展，实现学生语文学科素养可持续生长。因此，小学语文学业评价体系构建和实施要遵循激励性原则，要有助于促进学生语文学科素养发展，激发学生语文学科学习兴趣，激活全体学生语文学习潜能，使语文教学朝着学科素养发展的价值目标。

二、学科素养观下小学语文发展性学业评价体系的构建与实施

学科素养观下，小学语文发展性学业评价体系构建与实施要指向学生学科素养和可持续发展，积极推动小学语文学业评价体系改革。下面从学业评价内容、评价方法、评价主体、评价结果等方面，结合部编本教材《观潮》一课学业评价，探索小学语文发展性学业评价体系构建与实施路径。

1.评价内容：从知识评价指向学科素养

小学语文学业传统评价体系存在较大的片面性，过于关注学生语文知识习得，忽视学生全面素质发展。学科素养观下，小学语文发展性学业评价要从知识性评价转向学科素养，实施综合性评价。目前，综合性评价维度主要采用三维目标，围绕“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”等确定学业评价的内容。

（1）知识与能力

知识与能力评价主要围绕语文学习过程中，学生语文核心知识和基本知识、基本能力等进行评价，其中基本能力的内涵具有丰富性，包括信息获取、学习过程中创新能力、运用语文知识进行实践活动、终生学习等能力。

《观潮》一课，知识与能力评价，主要对学生本课字词掌握情况、课文背诵技巧和朗读基本方法、语言鉴赏的基本思路等进行评价；能力发展方面，主要考查学生主要内容概括能力，对学生理解课文大意、梳理课文脉络框架等进行评价，并学习借鉴本文言语表达和写作技巧等方面创造性能力和实践能力，以及利用本课学习经验向课外、单元内文本迁移的能力。

（2）过程与方法

过程主要指语文学习程序、流程，方法主要包括两个方面的内涵，一是基本的学习方式，而是微观层面的学习方式。过程与方法指向动态化的语文学习流程，注重学生发展性。

《观潮》一课学业评价，过程指向学生课前预习、课堂学习和课后学习总结、反思和拓展延伸等，综合三个过程对学生实施动态化的评价；方法层面，主要对观潮》一课中自主学习、合作学习、探究学习等作出评价，检视学习方式与预《期效果达成情况；学习方式方面，主要对学生语文学习过程中的发现、交互性等进行评价，从而培养学生自主学习、合作学习等，引导学生学会与人合作。

（3）情感态度和价值观

语文学业评价内容中情感态度评价，从微观分析是对学生语文学习和语文学科的情感态度培养情况进行评价；从宏观上，还对学生生活态度、科学态度、人生态度