五年级上册数学北师大版：分数与除法（第2课时）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

五年级

学期

秋季

课题

分数与除法（试一试）

教科书

书名：北师大版义务教育教科书

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.结合具体情境，借助分数表示两个量的比较的意义，进一步沟通分数与除法的关系，并解决相关的实际问题。

2.经历提问、探究、思辨、解决问题的过程，让学生学会如何求两个量之间的关系，提升学生数感、探究意识。

3.充分调动学生学习的积极性，体验学习成功的快乐，培养学生思考的品质。

教学内容

教学重点：

借助分数表示两个量的比较的意义，进一步沟通分数与除法的关系，解决简单的问题

教学难点：

理解分数与除法的关系。

教学过程

同学们好！上节课我们研究了分数与除法的关系，还记得吗？请看大屏幕，快速口答。

分数与除法有什么关系呢？

生1：被除数就是分数中的分子，除号就是分数中的分数线，除数就是分数中的分母，它们的关系可以用字母表示a÷b=（b≠0）.

今天让我们继续探究分数与除法的关系，感受数学世界的神奇与美妙。

一、提出问题，激发兴趣

我们的学习就从这两张纸条开始。

看到这样的两张纸条，如果我们从数学的角度去观察它们，你们会提出怎样有价值的数学问题呢？

2.让我们来听听同学们提出的数学问题吧！

生1：红纸条的长是蓝纸条长的几倍？

生2：蓝纸条的长是红纸条长的几分之几？

这些问题你会解决吗？

二、尝试解决，初步学会用分数表示两个量

请看活动要求：1.选：选择其中的一个问题进行解答；

2.比：用手中的纸条试着比一比，想一想；

3.算：列出算式，表示关系；

4.说：完成之后交流你的想法。

生1：老师，我会解决第一个问题，蓝纸条较短，红纸条较长，所以我们用蓝纸条来度量红纸条，发现红纸条有这样的3份，所以红纸条的长是蓝纸条的3倍，算式是：3÷1=3，。

生2：老师，我会解决第二个问题，我的操作和他类似，通过比的方法，知道蓝纸条的长刚好占了红纸条3份里的1份，所以蓝纸条的长是红纸条的，也可以用除法，把蓝纸条看成1份，红纸条就是3份，1÷3=。

同学们，理解他们的想法了吗？对于他们的想法你有什么想说的？

生3：这两个问题都是表示红纸条和蓝纸条间的关系，为什么他们之间的关系一会儿是3倍，一会儿又是？

生:4：老师，我知道，这是因为两个问题的标准不同。第一个问题是问红纸条是蓝纸条的几倍，所以是把蓝纸条当做标准，那么红纸条是它的三倍；第二个问题是问蓝纸条是红纸条的几分之几，所以是蓝纸条去和红纸条比较，这个时候就是把红纸条看做标准，蓝纸条就相当于红纸条的。

这位同学真了不起，很会思考。是的，在解决两个量的之间的关系时，我们一定要明确标准，就像解决蓝纸条是红纸条的几分之几时，这时是蓝纸条去和红纸条去比较，所以红纸条是标准量，而蓝纸条则是作为比较量。比较时就要思考，把红纸条平均分成3份，蓝纸条占了这三份里的几份？也可以直接用比较的量÷标准量=分率。

三、解决新问题，深入理解分数与除法的关系

刚才我们探究了不同标准下，两个量之间的关系，下面我们继续深入探究。瞧！老师现在将蓝纸条的长度增加，现在你知道蓝纸条是红纸条的几分之几吗？你是怎么思考的？

生1：老师，我是这样做的，这个问题是蓝纸条去和红纸条比较，所以把红纸条作为标准，用比的方法我知道了蓝纸条占了红纸条三份里面的两份，所以蓝纸条是红纸条的，也可以用除法，把蓝纸条看成2份，红纸条看成三份，所以2÷3=。

说得真好，继续将蓝纸条变长，现在蓝纸条是红纸条的几分之几？

生2：老师，现在的标准依然是红纸条，我们可以直接观察到，蓝纸条现在和红纸条一样长，也就是说现在的蓝纸条占了红纸条全部，也就是说蓝纸条是红纸条的1倍，用除法表示3÷3==1.所以我认为这个问题也可以改为蓝纸条是红纸条的几倍?

你观察得真仔细。在提问的过程中，若结果是分数，则问一个数是另一个数几分之几？若结果是整数，则问一个数是另一个数的几倍？提问也要严谨。继续进行变化，现在蓝纸条是红纸条的几分之几？

按下暂停键，我们来看看这两位同学的作品，你赞同谁的？

生3：老师，我赞同第1幅，因为从纸条的长度来看，现在蓝纸条比红纸条长，所以结果肯定大于1，这个结果肯定不对；然后我们知道，现在的标准依然是红纸条，蓝纸条是4份，红纸条是3份，4÷3=。

那第二个算式3÷4是解决什么问题呢？

生4：它解决的是红纸条是蓝纸条的几分之几？

同学们可真能干，在刚才的探究活动中，你得到求两个量之间的关系的方法了吗？

是的，求两个量之间的关系，可以用比较的量÷标准的量，它们刚好一个在前，一个在后。

你还有什么其他发现吗？

生5：我发现，在刚才的探究过程中标准量一直没有变化，比较量一直在变化，结果也跟着改变。

同学们真会观察，确实是这样。那大家不妨想象一下，若是比较量不变