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曹刿论战

教学目标：

1、知识与能力

（1）了解相关的文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。

（2）理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。

（3）学习课文的结构的详略安排。

（4）对比衬托和侧面描写的写作技巧。

（5）运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。

（6）课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。

2、过程与方法

（1）反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。

（2）课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。

（3）将课文的学习与写作实践联系起来。

（4）与《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。

3、情感态度与价值观

通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。

教学重点难点：

1、详略得当的结构安排。

2、语言描写刻画人物形象。

课前准备：

1、预习课文，朗读课文，初步了解课文大意；

2、找出需要掌握的重点词语。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入。

今天我们来认识一个历史上注明的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？

二、解析题目。

1、文中出现了哪些人物？

（鲁庄公、曹刿、乡人）

2、从题目看，主要人物是谁？

（曹刿）

3、文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来？（论）

4、文章记叙的是哪一次战争？

（长勺之战）

三、简介历史背景。

长勺之战发生于周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁。当时齐强鲁弱。两军在长勺(今山东莱芜东北)相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。鲁军一鼓作气，大败齐军。

点拨：从历史背景分析，鲁国进行这场战争是什么性质？

（抗击外来入侵的正义战争）

四、《左传》简介。

《左传》是我国现存最早的、第一部较为完备的编年体史书。相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前464年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。西汉时称之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。

五、通读全文。

1、指出易读错的字

曹刿（guì）左传（zhuàn）谋（móu）惠（huì）玉帛（bó）辙（zhé）

间（jiàn）：参与。小信未孚（fú）登轼（shì）而望之靡（mǐ）

2、揣摩下列句子该读出怎样的语气？

肉食者谋之，又何间焉？（反对）

小信未孚，神弗福也。（否定）

六、对照注释翻译课文，找出古今异义、词类活用、一词多义等特殊文言现象。

（一）古今异义

异义字

古义

今义

词义变化

鄙

鄙陋，目光短浅

（品质）恶劣，卑鄙

词义程度加重

牺牲

祭祀用的牛、羊、猪等。

为正义事业而舍弃生命，或舍弃一方利益。

词义延伸发展

狱

诉讼案件。

监狱

词义改变

忠

尽心办好本分的事。

忠心。

词义程度加重

再

第二次。

又。

词义范围扩大

（二）词类活用

1、词类活用的句子。

神弗福也。福：名词用作动词，赐福保佑。

公将鼓之。鼓：名词用作动词。击鼓。

2、总结：

否定副词“不”的后面的名词往往用作动词。

主语没有谓语动词的情况下，它后面的名词往往用作动词。

（三）一词多义

又何间焉：参与公问其故：缘故

间故

中间力拉崩倒之声：夹杂故逐之：所以

（四）重点实词

望其旗靡（靡，倒下）彼竭我盈（盈，充满，旺盛）

小信未孚（孚，信服）惧有伏焉（伏，埋伏）

故克之（克，战胜）三而竭（竭，尽）

观其辙（辙，车轮印）故逐之（逐，追逐）

难测也（测，预料）未能远谋（谋，谋略）

七、朗读课文。

板书设计

曹刿论战

《左传》

狱，诉讼案件鄙，鄙陋，目光短浅

福，名词用作动词，赐福保佑

牺牲，祭祀用的牛羊猪鼓，名词用作动词，击鼓

第二课时

一、导入。

邹忌的智慧表现在他的婉言规劝，那么曹刿的智慧又表现在哪里呢？这节课我们来欣赏曹刿的智慧。

二、引导学生解读课文。

（一）理解课文内容

1、从哪个字