小学语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《搭石》课标分析

一、课程标准中的相关陈述

课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中2000个会写。

结合本课的识字教学内容，认识“俗、伏”等7个字，会写“洪、衡”等11个字。这句话

中的关键词是动词“认识”和“会写”。

课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上

下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形

象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会搭石

上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

二、教材分析

《搭石》是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。文章作者刘章截取了农村生活

中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。课文中的五个自然

段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画

面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭

石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走

搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。

三、学情分析

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，

即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与

人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感

悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具

书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但

往往不能深入文本

四、教学目标

解析课程标准，结合本课实际确立教学目标：

1.认识“拖鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”

7个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有

序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重难点：

交流课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好

感情。

理解为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”

《搭石》学情分析

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激

发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸

现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，

即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体

会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故

事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运

用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课

文内容。

《搭石》评测练习

1.看到今天这个题目，你有什么想法？

2.请认真倾听老师对课题的延伸介绍，你有什么疑问？

3.当屏幕出现词语图片时，请认真看图片上方的朗读提示并进行朗读。

4.请问你是否解决了上面的第一、二个问题？

5.这篇文章中，作者是围绕着哪句话来描述的？

6.你能根据课文内容完成以下任务吗？

假如遇到孩子来走搭石，大人总要（），人们把这看成理所当然的事。

如果遇到（），（）总要（），人们把这看成理所当然的事。

《搭石》教材分析

《搭石》是人教版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石

等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品

德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头

摆放在小