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信息化环境下的教学设计心得体会

在学习信息化教学环境下的教学设计课程时，我感到收获非常丰富，超出了我之前的预期，对于教学设计有了全新的认识。

如果我们暂时不考虑信息化环境这个大背景，而将焦点放在教学设计上，那么在未学习这门课之前，我对教学设计的印象仅限于老师在上课前的备课过程。老师会列出每节课要完成的教学任务和目标，形成一个简略的备课方案。以小学语文课本中的《虎门销烟》为例，教学目标包括让学生正确地读出本课的十四个生字，准确地发音三个多音字，并能够书写田字格中的九个生字。此外，还要求学生能够情感地朗读课文，培养他们的朗读理解能力、口语表达能力、想象力和信息处理能力。

在教学过程中，采用了“自读、勾画、感悟、交流、探究”的学习方式，为学生和教师之间搭建了一个交流平台，使阅读教学成为学生、教师和文本之间的对话过程。

在情感、态度和价值观方面，学生了解了林则徐在虎门销烟事件中的英勇壮举，受到了情感的感染，学习了林则徐坚决抵御外敌、捍卫民族尊严的高尚品质，在心中埋下了坚决不碰毒品的种子。通过学习这门课程，我意识到了自己以前的想法是多么不科学。这种备课方式对于老师来说非常实用，符合学生的学习特点。在课堂上，通过视频观看和录像等直观的教学手段，迅速引导学生进入学习状态，激发学生的学习热情，为课文学习做好铺垫。同时，用充满感染力的语言引导学生进入课文，让学生的情感与文本产生共鸣。这种方式充分调动了学生的积极性和主动性，构建了一个开放而有活力的语文课堂，让学生参与到课文构建的“世界”中，不仅提高了语文能力和基础知识，还在情感上得到了提升，增强了人文素养。

引导学生正确理解文本，与文本进行对话，持续阅读，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的影响。这一环节旨在将抽象、凝练的语言与具体的形象联系起来，将课文中的“形象”转化为可视化的画面，以提高教学效果。教学中以阅读为基本方法，让学生主动参与，激发他们的知识经验，促进对课文的感悟和语言积累，激发情感。

在这个过程中，努力引导学生将文字描绘成生动的画面，表达内心的感受，既深入理解文字，又自由地表达情感，培养学生的思维和语言表达能力。

语文是做加法的艺术，一个优秀的语文教师，首先要学会把课文读厚，善于读出文章背后隐含的东西，善于想象出文章可能牵连着的意蕴。“围观的群众又想到了什么?”以及“你想说点什么?”这两个问题都为学生放飞思维搭建了一个自由的平台。其目的就是引导学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，从而使学生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练他们的思维能力和语言表达能力。在绵绵不绝的情感中引导学生正确地认识文本，与文本对话，让学生自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。学生一次又一次地朗读，一次又一次地受到心灵的激荡，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

课件能将课文中抽象的文字转化为具体的动态画面，让学生身临其境，给学生以强烈的震撼。此环节的设计重在让学生在录象中，感受课文所描述的情境，从视觉上直观地欣赏虎门销烟的壮举，增强民族自尊心和自豪感。同时，使学生不仅理解语言文字的表层意思，而且使他们体会语言文字的深层含义及感情色彩。由此将课文的情境继续延伸，并将课文的学习延伸到课外，重视课后的积累。

所以我们想要成为一位优秀的老师或者是一位优秀的学习者，是必须了解一些重要的理论的。教学设计不是一个简单的我们想象中的过程，而是由一系列的过程组合起来的，如：学习需要分析，我们在教学之前了解学习者的需要就会对安排的内容有取有舍，学习目标的阐明，作为学习的目标应该是具体化的，现在的新老师们往往会犯一些共同的毛病例如：把学习目标写得过于笼统，用一些大而空的词如：理解、了解、掌握等概括性很强的词，导致的后果是学生不能清除有效的判断自己是否学懂了。所以我觉得蒋老师介绍的两个方法十分有效一个是A,B，C，D编写法，清楚易懂，一个是内外结合的编写方法，充分调动学生和老师的积极性。在以后的实习或者从教之中必定会带了巨大的帮助。

信息化环境下的教学设计心得体会

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。

但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：

1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以