高中数学：不定三角形求最值教学设计刘琴211.doc

二轮复习专题：不定三角形求最值---教学设计

株洲市南方中学刘琴

一、内容和内容分析

（一）教材分析

本节课复习的内容是解三角形中不定三角形的最值范围问题，是三角函数、三角恒等变换、正弦定理余弦定理等内容的综合应用。解三角形是处理平面几何定量计算的有力手段，也为空间立体几何中的计算打好基础，解三角形中还体现了向量的工具性作用，也是向量学习的延续。同时还可以将平面几何坐标化，用解析法研究三角形。正是因为三角形具有“形”的直观，还具有边长、角、坐标等“数”的运算，成为考查各种综合知识、数形结合思想的良好载体。在解三角形中引入最值范围，又与函数与方程的思想巧妙的融合。研究三角函数最值范围能够提升学生逻辑思维能力、运算求解能力。

（二）高考分析

在解三角形的背景下，设置与角度、边长、周长、面积、内切圆、外接圆等相关的取值范围或最值问题，成为十分常见的命题角度，这类题注重与函数、不等式、向量、解析几何、平面几何等知识的交汇，符合新高考强调考查内容的综合性。

二、学情和教学问题诊断

经过一轮复习，学生具备三角函数、三角恒等变换、解三角形的基本知识，掌握了求最值的基本方法，具有学习最值与范围的基本知识储备。同时在一轮复习中，学生也掌握了经典的边对角的求最值模型，会利用余弦定理结合基本不等式解决最值问题，以及正弦定理结合内角和消角求范围。具备了利用基本不等式以及函数思想解决最值问题的经验，可以以此为基础解决更复杂的最值范围问题。但学生数形结合作图能力不强、函数思想理解不够深刻，还不能灵活综合应用各种方法。

教学中可能遇到的问题有：函数思想在复杂函数时不能灵活应用，锐角三角形求角的范围时不够精准，数形结合时圆和椭圆的轨迹思维不够开阔。面对具体题目时不能选择恰当的方法快速破题。

三、教学目标分析

基于上述分析，确定本节课目标如下：

（1）能够从边、角、数形结合的角度掌握三角形的最值范围问题，感受数学思维的灵活性。

（2）能够分辨上述不同方法的优缺点以及使用的情形，针对不同的情境，选择恰当的方法。

（3）通过研究解三角形中的最值范围问题，渗透数形结合思想、函数方程思想强化逻辑推理、直观想象的核心素养。

教学重点：从边、角、形的角度解决三角形的最值范围问题

教学难点：各种方法的选择以及综合应用

教学过程分析

问题引入

问题:在△ABC中，∠A=60°，，试求△ABC面积的最大值。

基本策略：一是发现问题中三角形是动态三角形，由正弦定理可知角A在圆上运动，结合图像的特征从而得到面积最值；二是利用余弦定理得到边角关系式，又角A已知，从而等式中只含b,c，再结合基本不等式求最值；三是发现面积表达式中含b,c，利用正弦定理把边化角，结合三角公式转化为一个角的函数，再求函数最值。

设计意图：本题三种方法，从两个不同的角度去分析问题，一是从‘形’的角度研究动点的轨迹；二是从‘数’的角度，利用正余弦定理建立边角关系，从而建立目标函数，利用函数性质求解，或是用基本不等式，让学生感受数学的灵活性，同时让同学们思考三种方法的优劣，第一种形象直观，用在小题中快捷，第二种余弦结合基本不等式是这道题常规解法，计算简单，但是也有局限性，三角形形状限制，此方法须改进；第三种用正弦定理边化角，计算复杂，但也有优势，它更具有一般性，是必须掌握的，比如在此题中限制三角形形状为锐角三角形，用此方法较佳。面对每个具体的题要学会选择最有效恰当的方法解题。

典例分析

解答过程：

方法1：图像法（此方法用于小题秒杀可节省时间，用于大题求面积最大值时直观可得，但求角最大值时需要用余弦定理，椭圆定义，面积公式进行推导，过程同学们课后完成）

基本策略：一是利用椭圆性质解题；二是第一小问利用余弦定理结合基本不等式求角A余弦值的范围从而求出角A的最值，第2小问先把面积表示为，然后消元，把边转化为角或把角转化为边，从而变成函数问题求最值。

设计意图：打开学生的思维，从多个角度研究三角形的最值问题，第2问用多种方法研究函数最值，渗透数形结合的思想和方程与函数的思想。

基本策略：一是发现A点轨迹为阿氏圆，高最大则面积最大：二是先利用角平分定理得到AB边与AC边的比值，再在三角形ABC中利用余弦定理建立边与角的关系，把面积公式表示出来后，进行边化角或者角化边，再利用函数思想解决最值问题。

设计意图：通过对本题的深究，引导学生从不同角度分析，进一步让学生感受数形结合的美，进一步培养学生方程与函数思想，实现学生对正余弦定理在解三角形中的灵活运用。

3.真题研究

(2022新高考1卷)记的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，已知

若，求

求的最小值.

解答过程：

（1）因为，即，

而，所以；

（2）由（1）知，，所以，

而，

所以，即有，所以

所以

．

当且仅当时取等号，所以的最小值为．

设计意图：这道题目放