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家庭创客：居家环境下开展科技创新活动

【摘要】当前，一些地区中小学校进入抗疫居家在线学习模式，改变了学生的生活和学习方式。如何将“单一、被动”的居家在线学习转变为“多样、主动”的线上线下互动融合的居家自主学习？为此，本文向各地区推荐一种适合中小学生居家环境下开展科技创新活动的学习方式，学校和家庭通过联合打造学生居家环境下“活的学堂”“活的学材”和“活的家风”，培养面向未来和与众不同的科创先锋——家庭创客。这一经验和成果适合不同发展水平地区的广大中小学生家庭居家开展科技创新活动，也适合处于抗疫居家在线学习模式下的中小学生丰富学习内容、转变学习方式和提升核心素养的需求。

【关键词】家庭创客;居家环境;科技创新;项目化学习

家庭创客是指热爱居家环境下因地制宜地开展科技创新活动的中小学生，家庭创客行动是一种有中国特色的青少年创客教育活动，青少年活动中心和学校教师在线或线下开展指导。2015年，上海市宝山区首创的“家庭创客行动”被评为上海市教育综合改革典型案例，在全国12省市推广，受到各地中小学校欢迎和社会赞誉。疫情之下，家庭创客为中小学生们提供了很好的经验样本。

以家庭创客工坊为平台，打造“活的学堂”

家庭创客工坊是家庭创客开展科技创新活动的专属空间，是一种“活的学堂”，教师和家长要指导学生因地制宜地建设科创工坊，因人而异地选择活动项目，因学所求地采取学习方式和模式。

1.创建家庭创客工坊

指导学生因地制宜利用客厅、书房和卧室等房间一角（一般2～3平方米），阳台、阁楼、车库、地下室，或单独房间，构建面积不等的创客专属空间。再根据活动项目配置相关设施设备和工具，如工作台椅、工具箱和器材等，也可以利用现有书桌、饭桌、橱柜等家具。

2.选择家庭创客活动项目

不同年龄阶段孩子对活动项目的需求是有差异和变化的，要引导学生自主选择活动项目，可以从三方面着手：一是顺应孩子的兴趣爱好;二是传承家族与家长的兴趣爱好和特长;三是对接学校科技教育项目特色等。如可以选择家庭创客手工坊、实验坊、发明坊、电子坊、3D打印坊、AI坊、编程坊、模型坊、园艺坊、木艺坊、陶艺坊、布艺坊、石艺坊、动漫坊、彩泥坊等。活动项目选择后也可以根据情况变化进行调整。

3.采取基于造物的项目化学习方式

基于真实生活，以问题发现为导向，以造物挑战系列任务为驱动，项目化学习为方式，开展自主式、生成性、实践性和创造性的系列化学习活动。如以平衡鸟为项目，围绕平衡鸟设计制作开展“实践体验、参观考察、文献查阅、科学探究、设计制作、装配调试、创新研究、展示交流”等一系列学习活动。

4.构建基于家校社联动的自主学习模式

基于家庭创客工坊的项目化学习是一种跨越校内外时空的学习过程，需要构建“学校学习+家庭实践+社会创新”联动的自主学习模式，在整合校内外资源和联动学习时空中开启自主学习模式。

5.构建以“玩物+造物+研物”为家庭创客工坊的叠迭可持续发展机制

指导学生按照学龄阶段创设家庭创客工坊不同的学习场景，如3-6岁幼儿，选择“家庭创娃玩具坊”，突出“玩物”，以“玩中学”体验和感知自然万物之魅力;7～11岁小学生，选择或升级“家庭创娃工坊”，重点“造物”，“自已动手”制作各种各样的科技作品;12岁及以上初中生，选择或升级为“家庭创客工作坊”，进入“研物”阶段，将自已的创意变现实。

开发家庭创客工坊活动课程，打造“活的学材”

以陶行知“生活是本活教材，随手抓起来都是学问，都是本领”为指导，打造“活的学材”，就是基于真实生活，针对中小学生对家庭创客活动不同项目和需求开发相关活动课程，让学生明白生活、劳动和社会实践之中隐藏着科学探究、发明创造的机遇与挑战，逐步学会让人类生活和世界更美好的自主學习、自发实践和自强创造的方式。

1.家庭创客工坊导论课程

这是家庭创客的导论课程，主要向学生介绍创客和家庭创客的由来、什么是家庭创客、如何建设家庭创客工坊、家庭创客工坊有哪些学习项目、如何选择学习项目、如何开展基于造物的项目化学习等，引导广大学生崇尚创客工匠精神，积极参与科创实践活动。课程内容有：专题一乔布斯的家庭车库;专题二我的家庭创客工坊;专题三家庭创客制作坊;专题四家庭创客模型坊;专题五家庭创客实验坊;专题六家庭创客电子坊;专题七家庭创客园艺坊;专题八家庭创客3D打印坊;专题九家庭创客发明坊。主要应用专题讲座、案例教学、科学探究、设计制作、发明创造等方式，开展居家在线专题直播或视频学习等。

2.家庭创客工坊活动课程

在导论课程基础上，深化家庭创客活动项目的学习，整体规划和分项目开发，如家庭创客制作坊活动课程，学习内容有：来自日常生活的显微镜、走马灯、投石器、平衡鸟、风筝、小台灯、万花筒、风铃和瓢虫等20个专题任务;学习方式：小学生以“造物”为主的项目化学习，初中及以上学生以“研物”为主的项目化学习;在学习过程中