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小学数学的

教学设计与说课

;;;在教学设计中学生学习效果评价的设计，具体指什么？

教师自身教学效果的评价设计是什么？怎样设计？

在进行学情分析时，前测没有相关数据，教师是否根据以往经验进行主观性分析？

教学设计的特色从哪个角度入手？(每一环节都要体现特色。关注数学本质、关注学生的学习过程与情感体验）;

从哪几个角度说明特色?

1。把握数学概念的本质,能渗透一定的数学思想方法;

2。关注“学生”已有的数学事实、关注学生的心理需求、关注学生思维的质疑与冲突、真正让学生有发展。

3。关注学生的情感与态度体验，落实第三维教学目标。“以知怡情”;1.什么是教学设计;教学设计与传统备课的共同点;教学设计与传统备课有什么区别？;数学教学设计的基本过程;所谓数学说课，就是数学教师在预先备好数学课的基础上，面对同行或专家把备课中对数学课的教学设想及其理论依据讲述清楚，然后由听者评说，以达到相互交流、共同提高的目的的一种业务活动。;3.为什么要做教学设计;教学设计基于研究，突显的是教师对教学的研究思路。教案基于经验。

问题的提出，主线鲜明，用你的设计论证怎么做;;（一）指导思想与理论依据;支撑点;皮亚杰的认知发展理论。图式、同化、顺应。

维果茨基的心理发展理论。最近发展区。

建构主义理论。支架式教学、抛锚式教学。

奥苏贝尔的分类学习理论。有意义学习、机械学习。

加涅的分类学习理论。发现学习、接受学习（讲授教学）。

冯忠良的结构定向学习理论。动作技能形成的四阶段模型。

加里培林的学习理论。心智技能的五阶段模式。

布卢姆的目标理论与学习评定。基本的学习水平层次。;赞科夫的教学论。实验教学论体系。

巴班斯基的教学论。教学过程最优化理论。

布鲁纳的教学论。结构课程论。

王策三的教学论。

;包括教学内容分析；学生情况分析；教学方式与教学手段；技术准备与教学媒体。以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。;①分析什么？;学情分析;（1）要围绕本节课的内容分析学生已有的基础知识和基本技能。

（2）要围绕本节课的内容分析学生已有的基本思想、基本活动经验。;◎学生学习新知识所必需的已有知识与经

验基础，具备不具备？;要围绕自己的思考和本课的核心思想，确定要调研的主题，并围绕主题选择调研方式，出好题。;教学方式与教学手段分析;技术准备与教学媒体

说清楚在什么地方用什么样的技术与媒体，达到什么目的（突出重点，突破难点）。;（三）本课教学目标设计;;要把过程写具体，“过程”要落在数学思想方法的体会、领悟上，数感的增强、抽象概括能力的提高上，空间观念的发展上……;如，“比的意义”

体会比的思想在生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。;本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图或问题框架。;对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。;对教师的评价

自己对一些教学环节有意识地评价。

对听课教师的采访评价。

学生的感受评价。;教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有一定的特色和创新性。请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。

如果教学设计是课后的教学过程，还可以包括教学反思。

;;1.说课的内容结构;处理好“整体把握”与“细节的分析”。

做到“有理有据”，避免空泛笼统。避免“放之四海而皆准”的话。（避免之谈“理念”而少自己的真理解）

突出出自己的“真思考”，最好呈现自己“备课”中真实的思考过程（尤其自己的困惑），包括所走的弯路。（有理有据）;（1）要有个好的标题。;（3）详略得当，敢于取舍;①要用普通话;教学背景与理论依据：“大而全”学生如何学习？突出如何突破“难点”、突出学科特色。

教学内容分析：简单地罗列“教材”。突出教材背后的学科概念、学科思想方法等。

学生分析：笼统而表面化、泛化，突出“真研究”、突出“证据”、突出为教学目标、活动设计所起作用。

教学目标的撰写：具体可操作、恰当到位。思考“过程目标”如何实现？尤其“第三维目标”

活动设计：不是“课堂实录”