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EducationalPracticeandResearch
评价唤醒教师发展
———北京师范大学石家庄附属学校教师评价初探
韩志杰
(北京师范大学石家庄附属学校,河北石家庄050000)
摘要:基于《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想和学校发展需求,北京
师范大学石家庄附属学校积极探索教师评价方式,发挥评价在促进教师专业发展的积
极作用。围绕教师职业道德、教师专业发展水平、教师管理水平开展教师综合性评价,
强调评价内容的多样性,坚持评价方法的多元化,此激发教师自我发展的内驱力,有
效促进教师专业发展,进而提升学校发展内涵。
关键词:教师评价;综合性评价;教师专业发展
中图分类号:G625.1文献标识码:A文章编号:1009-010X(2023)36-0051-03
教育评价改革是新时代教育改革的一个关教师的工作积极性。具体来说,学校结合九年一
键环节。通过评价改革撬动和引领教育改革的贯制学情特点和文化特色,制定符合学情特点
时代已经来临。年月,中共中国务院的评价方案,发挥评价的导向功能,将教师综合
202010
印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以性评价与日常工作全方位对接,多维度对教师
下简称《方案》)中指出:教育评价事关教育发进行评价。该评价体系注重教师个体的成长进
方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办步,既有过程性评价,又有终结性评价,同时还
学导向。《方案》中关于教师评价的主要内容是:纳入增值性评价。师生从评价内容、维度指标、
改革教师评价,推进践行教书育人使命,要求坚评价主体、操作程序等方面都可以参与互动协
持把师德师风作为第一标准,突出教育教学实商,更加满足师生发的需求与期待,进而唤醒
绩,强化一线学生工作。从国家政策层面可以看教师主动发的内驱力。
出,教师评价研究事关师生发,也是育人方式一、评价维度与内容
变革的核心要素之一。教师综合性评价内容集中体现在三个维
北京师范大学石家庄附属学校肩负着区域度:一是教师职业道德;二是教师专业发水
教育发和育人质量提高的使命,承载着基础平;三是教师管理水平。教师职业道德侧重于教
教育体制改革和机制创新的重任。按照《方案》师的劳动纪律、师德师风遵守情况、一岗双责等
的指导思想,基于学校发的现实需求及推动方面的评价;教师专业发水平侧重于专业品
学校教育评价的综合实践,北京师范大学石家质、专业知识、专业能力三方面的评价;教师管
庄附属学校积极探索教师评价方式,调动广大理水平侧重于班级管理、参与学校各类事务性
2023年第36期/C(12)51
管理的主观能动性及业绩等方面的评价。师是指从事教学工作年并积满分校级
3~480
每一个维度都设有较为细化的二级指标,专业发积分的教师,实现理论知识向实践性
按照量化积分进行管理。例如教师专业发水知识的转化,能够达到胜任教师的岗位要求;成
平参考专业积分结果和入职年龄大致分为五个熟型教师是指教龄为年并积满分校级
5~
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