2022年全省职业院校技能大赛教学实施报告-语文基础模块上册第一单元.pdf

2022年全省职业院校技能大赛

教学能力比赛

教学实施报告

组别：公共基础课程组

课程名称：语文

2022年全省职业院校技能大赛教学能力比赛

提升鉴赏能力，传承优秀文化

——《语文》（基础模块）上册第一单元教学实施报告

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》指出，传承中华民族优秀文化，

吸收人类进步文化，提高学生的人文素养是语文课程的重要任务。

《语文》（基础模块）上册是高考班学生必修的公共基础课程。第一单元阅读与

欣赏的学习重点是欣赏诗歌。“诗言志，歌咏言。”诗歌具有抒情性、音乐性、语言

高度凝练并富于形象性等特征，对培养学生阅读欣赏能力，提升学科核心素养具有重要

作用。本单元口语交际部分的教学内容，以“听话和说话”为重点，培养学生热爱

祖国语言文字的思想感情。

为此，我们将本单元的教学内容设计如下：

1.教学内容

本单元选取了六首诗歌和歌词，《沁园春·长沙》一扫旧诗词里那种肃杀、感伤

的“悲秋”情调，以极富表现力的语言描写生机盎然的湘江秋景，抒发诗人以天下为己

任、开创未来新天地的豪情壮志；《爱情诗二首》中有伟岸的橡树、红硕的木棉、奔腾

的急流，内涵丰富的形象洋溢着诗人强烈的感情；《歌词二首》所选的作品都是极具影

响、脍炙人口的经典之作；《我爱你，中国》大气磅礴，酣畅淋漓，唱出了海外游子对

祖国的挚爱深情；《天路》唱出了各族人民对青藏铁路的渴望，表达了他们对现代美好

生活的向往；《再别康桥》描写了康桥的美景，抒发了诗人深深的眷恋之情。在口语交

际教学方面，以加强听与说的训练，明确和掌握听、说的基本要求，提高口语交际的接

受能力和表达。

2.学情分析

教学对象为20高考班的学生，共30人，其中男生18人，女生12人。学生文化基础

较差，学习能力参差不齐；大部分学生受词汇量的限制，都存在一定的阅读障碍；同

时，由于高考班未开设历史课程，学生对理解有时代背景的作品存在困难，主要体现

在对作者的语言表达方式、文章创作的时代背景等方面的理解不全面。另一方面，学

生的普通话口语表达存在发音不标准、吐字不清的问题。整体来看，大部分学生容易

出现自卑、厌学等情绪，学习相对处于被动状态。

3.教材处理

根据语文课程任务，结合学生实际情况，在沿用现行教材的基础上，不以教材先

后顺序为实际教学顺序，而是将同一主题的内容组合起来，调整教学顺序，突出教学

重点，帮助学生理解中心思想。

（1）阅读与欣赏方面，按照不同的主题进行如下设计：将《沁园春·长沙》《我

爱你，中国》有机组合起来，引导学生感受作品中强烈的爱国情怀，将爱国主义精神牢

扎心中；将《致橡树》与《我愿意是急流》有机组合起来，引导学生从男性诗人与女性

诗人的不同视角，体会诗人对爱情的思考和追求；将《天路》与《再别康桥》有机组合

起来，引导学生从生活化的场景中品味意象，感受其中饱含的情感与力量。虽各有侧重

点，但总体目标是一致的，在教学设计中，将欣赏阅读、领会主题及体会情感贯穿于

全过程。

（2）在口语交际环节，将听与说有机融合起来，立足生活化场景，坚持以练为

主、以讲为辅、以讲促练、以练促学的原则，引导学生从案例中感悟、理解和掌握听

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与说的基本原则，并在情景模拟实训中，学会抓住要点、文明得体、条理清晰地开展

口语交际活动。

1.整体教学设计

本单元整体教学设计总计12课时，从语文学科特点出发，以主题内容为划分标准

进行教学设计，通过分课时的教学目标达成单元总目标，在语言文字的品读过程中促进

学生语文学科核心素养的提升。

主题题目课时板块设计目标总目标