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教研教改教师·TEACHER2023年12月

JIAOYANJIAOGAIDec.2023

基于岗位能力的数控技术应用专业综合实训教学改革与实践

——以福建理工学校为例

刘军顺

（福建理工学校，福建福州350002）

摘 要：文章分析了福建理工学校数控技术应用专业综合实训教学现状，以提升学生岗位能力为着力点，

应用项目教学法来推动教学改革，实训教学模拟企业生产，学生通过岗位轮换完成实训项目任务。以期

通过精准对接“教”、全面融合“练”、精确考核“学”等方式促进学生岗位实操能力的提升，开创数

控技术应用专业综合实训教学新局面。

关键词：数控技术；实训教学；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2023-07-31文章编号：1674-120X（2023）35-0099-03

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确企业的调研，归纳出中职数控专业的毕业生主要面向五

指出，要坚持面向实践、强化能力，让更多青年凭借一类岗位就业（见下页表1），并根据各岗位的工作任务，

技之长实现人生价值。《中等职业教育改革创新行动计分析出了各岗位的工作职责和岗位能力要求，以期为今

划（2010—2012年）》的指导原则之一为：坚持问题后的教学改革实施提供依据。

入手，突出改革重点，以改革为动力，着力解决教育与（二）重视虚拟仿真技术的应用

产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与信息技术作为一种高效教学手段在诸多专业教学中

职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等得到认可，福建理工学校高度重视虚拟仿真技术在数控

突出问题。基于此，福建理工学校数控技术应用专业（以专业教学中的应用，开发机械加工专业虚拟工厂（以下

下简称“数控专业”）通过综合实训教学改革，为提高简称“虚拟工厂”）仿真教学软件。借助仿真教学软件，

学生的综合职业能力和服务学生终身发展奠定了基础。学生能在线了解实训室的具体操作，通过线上观摩理解

一、数控专业综合实训教学的现状抽象、复杂的数控知识。

数控专业的综合实训教学模式是指，实训指导教师（三）重视项目任务驱动教学

根据通用教材和学校实训教学条件布置实训任务、分析新时代发展背景下，中职院校教学活动更加侧重学

图纸、分析加工工艺路线设定加工参数、备料、安排机生实践能力的培养。传统实训教学模式中，学生综合实

床工位，学生独立编程、操机加工出零件、自检、上交践能力的培养不足，学生的核心职业岗位能力得不到提

和教师评分总结。该模式存在以下不足，一是学生能力升。因此，数控专业综合实训教学应充分利用学校产教

两极分化；二是学生的核心岗位能力得不到全面提升；融合平台提供的资源，把产教融合项目的任务有效地融

三是学生之间的沟通少，团队意识得不到锻炼。入实训教学项目中，以项目任务的高质量完成驱动实训

伴随数控技术高速发展，中职数控专业教学活动开教学发展。

展形式更加复杂，加之中职生源结构的多元化、用人企三、数控专业综合实训教学改革实践

业对技能水平要求的不断提升，对教学内容组织提出了（一）虚拟仿真技术助力实训教学，实现提质降耗

更高的要求。[1]基于现有教学模式的制约，为让学生主虚拟工