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视点智言

“约课”，别样的教育浪漫

黄彪

听课，是学校教学管理中常有的事。听课全力以赴，原本被动应付的过程则转变为教学经

的方式也有很多，如推门听课、随机点课、部门验自我梳理和凝练的过程，教学智慧充分展现和

荐课等。作为校长，我推崇预约听课。前段时生长的过程，甚至是教育情怀进一步浓烈和升华

间，我约听了媛媛老师的一节数学课——《5的的过程。当教师准备完毕，成竹在胸，便会产生

组成》。在我的印象中，媛媛老师美丽、智慧、对课堂的美好憧憬，会希望与听课者早日在课堂

淳朴，就是有点不善言笑。但是，这节课上得流相见。如此，校长的等待便成了教师的期待，预

畅、活泼、大气。最让我感动的是，在几次师生约听课就成了一件特别浪漫的事！有了这种浪

互动中，她眉目舒展，会心而笑，学生都被她逗漫，听课活动就不只是教师戴着枷锁在卖力“独

开心了。何以会有这般展现？原因有三。舞”，而是教师和听课者“情投意合”后的尽情

其一，“约课”中有共识。校长听课的目“共舞”。所以，校长应换位思考，欲听课先动

的不是刻意检查教师，更不是故意让教师难堪，情，共情方能“共赢”。

而是了解课堂教学动态，帮助教师总结经验、发

其三，“约课”中有共鸣。由于“被查”

现问题。把每一节课上好很重要，但把每一节课

的味道太浓，教师一般都不太愿意被听课。听课

都上成公开课那般好谈何容易！“凡事预则立，

不能流于形式，而要予以教师实实在在的帮助，

不预则废。”上好课是需要预先准备的。公开课

使被听课成为教师持续的内在需求。听课前可提

需要经过反复打磨，但常态课一般没有试讲的机

醒教师梳理近期教学中遇到的问题，听课时要记

会，最多只能进行“思想实验”，因此，出现设

住教师焦灼无助的“花絮”，听课后要聚焦教师

计粗糙、言语反复、板块迂回等情况在所难免。

心里所盼进行务实地分析。总之，要让教师真切

若在猝不及防中被听课，教师的心理压力、情绪

感受到“被听课是一种成长”。新课改背景下，

状态和行为选择都会有所失衡，教学效果必受影

一切理念的落地都不能停留于口头说教，而要让

响。预约听课能让教师感受到平等，感受到被尊

教师实实在在地看到课堂的生长点，帮教师找到

重，甚至感受到被爱，进而展现出更好的教学效

课堂革新的节奏感和适切度。比如，听完媛媛老

果。也许有人担心，预约听课难以看到真实的教

学状况。殊不知，听教师精心准备的课更能深度师的课，我们围绕“哪里最困顿？哪些可调整？

洞悉平常。当有了以上共识，听课前的一切猜忌哪样更迷人？”进行了交流，然后一致认为一节

都能消散，听课后的一切发现皆可被悦纳，听课课只讲“5的组成”太单薄了，需要扩容和重构。

的意义也才能真正实现。在深度探讨中，我们产生了共鸣：我的希望，原

其