小学数学教师课堂语言艺术.doc

小学数学教师课堂语言艺术

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有很多同学反映，学数学太枯燥无味，但作为一名小学数学教师，必须在培养学生的学习兴趣入手，而要培养学生的数学学习兴趣，更多地需要教师的努力，如果教师课堂上的语言能多一点幽默感和趣味性，无疑会很好地提高孩子们的注意力，在孩子回答问题时因势利导。例如：我在上完了千克的认识后，让学生做了一道填上适当的计量单位：一个苹果重200()，有一位同学就填上了千克，我就势再问了一句你的体重多少千克？然后再让他们比较一下：一个苹果的体重会比你重吗？一根跳绳长2()，有同学填了分米，我就先让学生拿出尺子量出2分米绳子，说如果这就是跳绳，那该是谁跳呢？学生在一片笑声中领悟到了应该怎样。

三、亲和力

“亲其师，信其道”。由此可见教师语言必须有亲和力，让学生切实感到你在关心他爱护他，这样他才会慢慢朝你希望的目标前进，比如在学生回答问题时，走近他倾听；学生回答正确后夸夸他或摸摸头；学生回答不出来时，鼓励他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“谁能帮帮他”，学生犯错时，说“假如你是对方，你会怎么做呢”？学生活动时，你参与到其中，主动和他们交流等等，学生做错了，说“是这样吗？”“好好想想”。

四、启发性

小学数学教师课堂语言艺术全文共5页，当前为第5页。语言是传达信息、沟通师生感情，开启数学迷宫的一把“钥匙”。教师要善于巧妙运用语言把学生引入知识的殿堂。例如教学“比多比少应用题时，启发讨论“谁跟谁比？”，小组汇报，“回答很好，请继续，”鼓励学生去解决问题“多多少？”“谁还能说一说？老师相信你们会说得更好。”再次激励，又给学生发出新的指令信息，注意听其他同学的发言，同时为挑战者明确了方向——

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总之，数学课堂语言是一门艺术，作为数学教师在课堂教学中，要体现艺术语言的精湛、逻辑语言的严密、生活语言的风趣幽默等，把这些语言整合起来，形成独特的、新型的小学数学教师课堂教学规范化语言。

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