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智汇好题目
巧借转化，妙解问题*
——“面积”题目一组
陈博文林怡颖
转化思想是将未知的、陌生的、复杂的问题第2题画出分割图形的过程
通过演绎、变换、分解、整合、表征、化简等，小傅不知道怎么求这个不规则图形（如图2）
转化为已知的、熟悉的、简单的问题，使问题的面积，于是打电话求助了几个同学，同学们在
能够顺利解决的一种数学思想。转化思想的教电话里只告诉了他算式和答案。小傅想弄清楚各
学常渗透在“图形与几何”领域内容的教学中，种算法分别是怎样列式的。请大家帮帮他，根据
但相关题目往往比较简单，对转化思想的运用给出的算式，画出分割图形的过程，再说说你是
浮于表面，导致学生对转化思想的理解不够深怎样想的。
入。基于此，笔者设计了一组有关“面积”的题
目，引导学生巧借转化方法解决数学与生活中的3
实际问题，积累图形与几何的学习经验，感受转
化思想的巧妙，为其日后运用转化思想打好基础。54
2
【题目】
第1题哪块黑板的面积大（1）3×5+2×4；
（2）（4+3）×2+（5-2）×3；
教室的两块黑板上分别设计了一些艺术字装
（3）（3+4）×5-（5-2）×4；
饰（如图1），每个艺术字的方块面积都相同，请问，
（4）2×4+3×（5-2）+3×2。
哪块黑板的面积大？把你的思考用画或写的方法
表达清楚。图2
学第3题铺地砖
数数小林家储藏室的地面是一个边长为2.4米的
习学学
学真使
爱好我
我玩快*本文系南京市教育科学“十四五”规划
乐2021年度教师教育综合改革研究专项课题“知行
①②合一：小学生数学实践智慧的培育研究”（编号：
图1LJG\2021\09）的阶段性研究成果。
76智慧教学2023年12月
正方形，他想在暑假时给储藏室铺上地砖，于是且其中一个部分表示为“3×（5-2）”，说明
购买了长方形的地砖，但之后觉得正方形的地砖图形被分割成了一个正方形和另外两个部分的和
更好看，便准备把长方形的地砖锯成正方形。考（如图5）。
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