小学数学三年级上册人教版：认识几分之一-教学设计.doc

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三年级

学期

秋季

课题

认识几分之一

教科书

书名：数学三年级上册教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.结合具体情境和直观操作，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。知道分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

2.通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。

3.体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学内容

教学重点：认识几分之一并在头脑中建构起几分之一的表象。

教学难点：掌握比较几分之一分数大小的方法。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、重温“平均分”

课件出示情境图：聪聪和明明在春游野餐中遇到了一些和数有关的问题，4个苹果、2个面包两个人分，该怎么分？“每人分到多少个？”

结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

2、感受分数产生的必要性

把一个月饼平均分成2份，每人分到多少个？学生交流，自然引出“一半”。

你能用手中的圆片折一折，表示出每人分到的半个月饼吗？。

①学生动手折圆形纸，并给其一半涂上颜色。

②学生交流折法，理解对折的意义，强调平均分。

课件呈现几种折的结果。赞同这些同学的折法吗？应该注意做到对折，这样才能做到是平均分。

3、理解如何用一个数表示半个月饼呢？

我听到同学们想到了这些数。（课件显示：0.5、EQEQ\F(1,2)）

在你们想到的表示“半个”的数中，为什么都没有以前学过的自然数？当不足一个月饼时，我们就不能继续用以前学过的自然数来表示月饼的个数了。有些同学想到了个月饼。这个数看着很特别，它就是数学中的分数。今天我们一起来认识分数。出示课题：

二、动手实践，分层探究

1、多元表征，建构二分之一

（1）直观感知，初步认识。

“这个EQEQ\F(1,2)表示什么意思？你能具体说一说吗？”

配合课件逐步呈现个月饼表示把1个月饼平均分成2份，中间的分数线表示平均分的意思，分母2表示把这个月饼平均分成2份，分子1表示这2份中的1份。

把一个月饼平均分成（）份，其中的一份就是（）的（）分之一。

师：这一份是月饼的EQEQ\F(1,2)，那一份呢？合起来就是1.

（2）深入判断，辨析二分之一，拓展到几分之一。

下列图形中，哪些图形的涂色部分可以用EQ\F(1,2)表示？

①学生交流，并说明判断理由。

结合图1和图2，提问，大小样子都不一样，为什么都可以用来表示？

小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。所以涂色部分都可以表示个这样的图形。

②图4不是，但也可以用一个分数表示，是？这个3是哪里来的？

图5，它到了吗？猜一猜，可能是几分之几，四分之一绿色方块一一比划移动，呈现用四分之一度量的动画。现在呢？4从哪里来？

2、自主创作，深入理解几分之一

（1）联想：你还想认识几分之一？

（2）操作：学生自主动手折纸（或其他自选材料）、涂色，表示出几分之一。

（3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？

（4）深究：（选择学生作品中不同图形的EQ\F(1,4)）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用EQ\F(1,4)表示？

3、深入探究，比较分数大小。

（1）你发现了什么？平均分的份数越多，每份反而越小。

（2）跟进练习

三、巩固应用、拓展提升

（1）走进生活，寻找几分之一。

（2）拓展：从局部到整体，渗透“几分之一”和“1”的联系。（书P94T3）

四、课终回顾、全课小结。

师生一起回想这节课的学习过程，梳理一下收获。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。