观察记录4篇分析和总结.docx

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搭积木

观察时间观察对象

4.9

孙国翔、杨子诚、赵浩博

尹宏

观察教师

活动内容 搭积木

事件描述

两位幼儿进入了建构区,一开始,他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木,占据了一个位置,独自开始拼搭。孙国翔先选择了长方体的积木,并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木,很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上,并高兴的对旁边的杨子诚说:“你看,我的房子造好了。”杨子诚低头忙活着自己手里的积木,没有理他。孙国翔又叫远一点的赵浩博:“你看看我的房子。”赵浩博问:“你搭的是什么房子呢?”孙国翔说:“是超市。”赵浩博看了一眼后,就走开了。一旁的杨子诚低着头,手里拿着圆形插塑的积木,并将两块积木插起来。赵浩博问道:“你搭的是什么?杨子诚大声说:“我搭的大汽车!”赵浩博看了一眼后,什么也没说,走开了。

教育分析

孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的,起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭,只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。孩子之间没有交流、没有合作,整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

采取措施

引导孩子合作游戏

在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题,让孩子明确要用积木搭建什么,给孩子讨论的时间,在游戏中教师适当的介入,让孩子在合作游戏中发展

娃娃家

观察时间观察对象

月13日

唐子琪、谷佳燕

观察地点活动内容

娃娃家

角色扮演

事件记录

孩子们最喜欢的区角时间又到了,孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角,唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家,可是不一会儿,却传来了争吵的声音,“我要当妈妈”,“我才不想当爸爸呢”,紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事,经过询问,才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈,我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢 ?我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕:“你们为什么都要当妈妈呢?”谷佳燕抢先回答:“因为我最喜欢妈妈。”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说:“我也喜欢当妈妈,当爸爸不好玩。”

教育分析

我觉得在日常的生活学习中,孩子缺少亲情观念的培养,对家庭成员之间的重要性不了解。孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现并加以引导。

教师用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但能很快投入到游戏中,这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏

采取措施

采取措施

的要求,同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评

价,让孩子发现问题,商量解决问题的方法。

搭积木

观察时间

观察对象

月13日

杨佳彤

观察地点

活动内容

建构区

积木

梁梦晨再到建构区,可是没玩多久她又要离开,我上前一看发现她搭了半座城堡,于是我问她:“梁梦晨,你的城堡真漂亮,可惜只搭了一半。能把它搭完整吗?”只见梁梦晨抿了抿小嘴,显然桌上的积木已经没有了,于是我对其他小朋友说:“小朋友们,你们想搭漂亮的城堡吗?”小朋友齐声

行为语言描述说:“想!”回答的非常肯定。趁此,我又对他们说:“你们看,这里有一座漂亮的城堡,可惜只搭了一半,怎么办呢?”“我来继续搭。”“我来,我这里有好多积木呢!”看着孩子们兴致勃勃的样子,我说:“我们一起搭这座城堡,把它搭的更漂亮,相信你们一起搭,会有意想不到的效果!”孩子们连连点头。

在区域活动中,经常会出现这样的情况:教师新投放的材料,刚开始很火爆,但是没过多长时间,就会出现冷门的现象,甚至无人问津。对此,教师就会显得很无奈,有些不知所措。经常抱怨幼儿的注意力转换太快,

分析 操作活动持续的时间短。加之,本班的现状是人数多,玩具缺,更加造成了孩子缺乏游戏的兴趣。

1、适当增加幼儿的玩具,使每个幼儿都有足够量的积木玩。

采取措施

2、教师要善于深入发掘玩具的潜在价值,通过引导提高玩法的难度,或者变换引发欣的玩法,重新唤起幼儿的注意。

3、在材料缺乏的情况下,鼓励幼儿与同伴一起分享,提高合作能力,达到玩具共享的效果。

好吃的糖果

观察时间

观察对象

作品纪实:

5月21日

杨佳彤

观察地点活动内容

教室

团纸团、粘贴

教育分析: 虽然老师已经详细讲解操作方法,但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法,可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯,而且没有时间观念,不在意速度,对周围小朋友的操作情况不注意也不会向同伴学习,这对孩子的发展非常不利。孩子的大部分知识、经验来自于倾听和观察及同伴之间的相互学习,良好的倾听、观察等习惯对于个体的发展是非常重要的。

对于幼儿要加强个别教育和指导,逐渐形成良好的倾听、观察习惯,并

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