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《拿来主》教案
【教材定位】
《拿来主》是部编版高中语文必修上册第六单元的第12篇课文,是一篇具有代表性
的杂文。这篇杂文写于一九三四年六月四日。学习这篇文章要做好充足的课前准备,通过查
找相关资料,了解本文的写作背景,思考文章是针对什么问题而写的,提出了怎样的观点,
对我们有什么启示。鲁迅在这篇文章中将不同的现象进行归类,直接予以批驳,确立自己的
观点。
在阅读这篇课文的时候,要注意梳理和把握论述的脉络层次,学习破立结合的写法,感
受文章蕴含的批判力量。同时,鉴赏本文的比喻论证,找出文中比喻论证的例子,分析作者
是怎样有效地进行论证的,体会比喻论证的表达效果。
【素养目标】
1.了解鲁迅的生平以及文章创作的历史背景,积累文学常识。
2.了解“杂文”的相关文体知识,领会作者运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点
的写作特色。
3.梳理文章论述的脉络层次,学习先破后立的论证结构。
4.读懂作者在对待文化遗产问题时的态度,学习作者正确对待传统文化和外来文化的方法—
批判性地继承与创新。
【教学重难点】
学习比喻论证和边破边立的论证方式,明确实行“拿来主”的现实意。
【教学方法】
合作探究法、点拨法。
【教学过程】
一、情景导入
文人多傲骨,也多心怀天下。当一个时代,被乌云所笼罩之时,心忧天下者,于殚精竭
虑中,思索救亡图存的法门;于虎啸龙吟中,喊出时代的最强音。今天,就让我们一起走近
鲁迅的《拿来主》,听一听,那是个时代文人的声音。
二、知人论世
1.了解作者—鲁迅
鲁迅(1881年9月25日—1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,
后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的
笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的
奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响,蜚声世界文坛,尤其在韩
国、日本思想文化领域有着极其重要的地位和影响,被誉为“二十世纪东文化地图上占最
大领土的作家”。
2.了解时代背景
作者写这篇文章时正值中华民族灾难深重的年代,日本帝国主侵占了我国的东北三省
后,中华民族面临着严重的危机,而国民党政府却顽固地推行“攘外必先安内”的反动政策,
对外出卖国家领土,对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界的反动文人掀
起了一股复古主逆流,一些资产阶级买办文人极力鼓吹“全盘西化”,当时左翼文艺队伍
中也有人受“左”倾机会主的影响,认为“采用旧形式”就是“机会主”。为了打击敌
人,澄清在对待文化遗产这个问题上的种种错误思想和观点,鲁迅写了此文。
3.了解“杂文”
杂文是文艺性的社会论文。我们现在所说的杂文,主要是指“五四”以来,以鲁迅作
品为代表的那种精辟犀利、带有浓厚的文艺色彩的议论文章。
杂文兼有政论、文艺两种因素,但以议论为主。杂文不像一般议论文那样抽象地说
理,或者简单地举例说明,而是通过对具体事例的剖析,以比喻、征引、联想、引申、夹
叙夹议等手法来阐发深刻的道理。
杂文的题材广泛,内容丰富,篇幅短小,形式灵活。杂感、随笔、短评、札记、书
信、日记、编后、序跋、演讲等,都可以成为一篇好的杂文。
三、初读课文,整体把握
(一)预习检查:
1.明确字音
自诩(xǔ)掘起(jué)残羹冷炙(gēngzhì)
....
冠冕(guānmiǎn)吝啬(lìnsè)脑髓(suǐ)譬如(pì)
......
孱头(càn)蹩进(bié)国粹(cuì)
...
2.理解下面词语的意思
自诩:自夸
残羹冷炙:指吃剩的饭菜。也比喻别人施舍的东西。
冠冕:很体面,有气派。
孱头:懦弱无能的人。
(二)初读课文
【思考1】文章提到哪些“主”?找到并作简单解释。
明确“闭关主”、“送去主”、“送来主”,和“拿来主”。
闭关主:自己不去,别
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