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《拿来主》教案

【教材定位】

《拿来主》是部编版高中语文必修上册第六单元的第12篇课文，是一篇具有代表性

的杂文。这篇杂文写于一九三四年六月四日。学习这篇文章要做好充足的课前准备，通过查

找相关资料，了解本文的写作背景，思考文章是针对什么问题而写的，提出了怎样的观点，

对我们有什么启示。鲁迅在这篇文章中将不同的现象进行归类，直接予以批驳，确立自己的

观点。

在阅读这篇课文的时候，要注意梳理和把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法，感

受文章蕴含的批判力量。同时，鉴赏本文的比喻论证，找出文中比喻论证的例子，分析作者

是怎样有效地进行论证的，体会比喻论证的表达效果。

【素养目标】

1.了解鲁迅的生平以及文章创作的历史背景，积累文学常识。

2.了解“杂文”的相关文体知识，领会作者运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点

的写作特色。

3.梳理文章论述的脉络层次，学习先破后立的论证结构。

4.读懂作者在对待文化遗产问题时的态度，学习作者正确对待传统文化和外来文化的方法—

批判性地继承与创新。

【教学重难点】

学习比喻论证和边破边立的论证方式，明确实行“拿来主”的现实意。

【教学方法】

合作探究法、点拨法。

【教学过程】

一、情景导入

文人多傲骨，也多心怀天下。当一个时代，被乌云所笼罩之时，心忧天下者，于殚精竭

虑中，思索救亡图存的法门；于虎啸龙吟中，喊出时代的最强音。今天，就让我们一起走近

鲁迅的《拿来主》，听一听，那是个时代文人的声音。

二、知人论世

1.了解作者—鲁迅

鲁迅(1881年9月25日—1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，

后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的

笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的

奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩

国、日本思想文化领域有着极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东文化地图上占最

大领土的作家”。

2.了解时代背景

作者写这篇文章时正值中华民族灾难深重的年代，日本帝国主侵占了我国的东北三省

后，中华民族面临着严重的危机，而国民党政府却顽固地推行“攘外必先安内”的反动政策，

对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界的反动文人掀

起了一股复古主逆流，一些资产阶级买办文人极力鼓吹“全盘西化”，当时左翼文艺队伍

中也有人受“左”倾机会主的影响，认为“采用旧形式”就是“机会主”。为了打击敌

人，澄清在对待文化遗产这个问题上的种种错误思想和观点，鲁迅写了此文。

3.了解“杂文”

杂文是文艺性的社会论文。我们现在所说的杂文，主要是指“五四”以来，以鲁迅作

品为代表的那种精辟犀利、带有浓厚的文艺色彩的议论文章。

杂文兼有政论、文艺两种因素，但以议论为主。杂文不像一般议论文那样抽象地说

理，或者简单地举例说明，而是通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹

叙夹议等手法来阐发深刻的道理。

杂文的题材广泛，内容丰富，篇幅短小，形式灵活。杂感、随笔、短评、札记、书

信、日记、编后、序跋、演讲等，都可以成为一篇好的杂文。

三、初读课文，整体把握

（一）预习检查：

1.明确字音

自诩（xǔ）掘起（jué）残羹冷炙（gēngzhì）

．．．．

冠冕（guānmiǎn）吝啬（lìnsè）脑髓（suǐ）譬如（pì）

．．．．．．

孱头（càn）蹩进（bié）国粹（cuì）

．．．

2.理解下面词语的意思

自诩：自夸

残羹冷炙：指吃剩的饭菜。也比喻别人施舍的东西。

冠冕：很体面，有气派。

孱头：懦弱无能的人。

（二）初读课文

【思考1】文章提到哪些“主”？找到并作简单解释。

明确“闭关主”、“送去主”、“送来主”，和“拿来主”。

闭关主：自己不去，别