《中国民间故事》阅读赏析课教学设计.docx

《中国民间故事》阅读赏析课教学设计

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《中国民间故事》阅读赏析课教学设计

内容赏析：

《中国民间故事》是劳动人民共同创造和拥有的精神财富，它是民族文学的重要组成部分。中华民族是一个有着五十六个民族的大家庭，各民族都有自己的文化、传统和生活的根基，有着各自独立的、各具特色的民间文学，因此就有各自不同的民间故事。《中国民间故事》收录了包括汉族、傣族、白族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数十篇民间故事。从中可见不同民族的不同历史和文化风貌，更体现中华民族的悠久历史。正在儿童读物百花齐放的今天,民间故事往往被遗忘在角落里。但对于母语阅读而言,中国民间故事是不可或缺的,母语文化的魅力需要民间故事去彰显。因此,我将中国民间故事的阅读引入高年级,并在阅读教学实践中引导学生读整本的书,试图构建一个中国民间故事阅读的微课程,并希望借助学生们阅读中国民间故事掌握故事的特点，了解中国丰富多彩和璀璨的历史文化。

教学内容：《中国民间故事》

教学目标：

1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。

2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。

3．通过阅读激发学生读书的兴趣。

4、了解中国民间故事的丰富多彩和璀璨的历史文化。

教学重点：

明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。

课前准备：

回顾读过的民间故事。

每人准备一本《中国民间故事》。

教学流程

一、激趣导入

1．提问：阅读书籍有哪些阅读方法呢？（师提示：不同的文体有不同的阅读方法。）

2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？

是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。

3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？

同学们知道的真不少。所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成我们文学世界中的一块瑰宝。这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。

二、指导阅读

1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？

2．师生共同阅读一篇故事《粽子和龙船》。

提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可边读边圈圈画画，或适当做些批注。

出示要求：

通过阅读，我知道这个故事写（）了。

故事是怎样写的？先写（），再写（），最后写（）。

为什么这样写？是因为（）。

读后在小组内可先交流一下。

3．交流：

（1）你读懂了书中写了什么？

（这个故事主要写了端午节吃粽子和赛龙舟的来历）

师引导：这两个习俗是我们生活中确实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。（板书：生活）

（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了（）

再写了（）最后写了（），其中还运用（）的手法。

提示：人们通过屈原托梦想象出粽子和龙舟的来历，由此可见民间故事情节往往比较夸张，充满想象。

师相机板书：起因经过结果（想象夸张）

（3）那么为什么这样写呢？

（合情合理地交待出端午节这两个习俗的由来，并表达出人们对屈原的思念）

板书：表达一种愿望

通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？

（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？

出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是（）。因为（）。

同桌先交流，再集体交流。

说明：在平时的阅读中我们可多读读这些好句子，也可摘录下来，做读书笔记。

4．小结方法：让我们再来回顾一下应怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）对于好词好句我们还要多加品读。

5．刚才我们所读的是一篇中国的民间故事，现在咱们再来阅读一篇外国民间故事。

阅读《桃太郎的故事》，读后交流。

三、鼓励读书。

通过对刚才两篇民间故事的阅读，你知道如何去阅读《中外民间故事》这本书了吗？在读书