关于中央电大-教学改革工作思路与措施的说明.pptVIP

关于中央电大

2006-2021年教学改革

工作思路与措施的说明

;一、对加快和深化教学改革的再认识;一、对加快和深化教学改革的再认识;;;●日益加快的经济全球化进程和教育的国际化趋势，

每时每刻都在推动着教育的革命，引发教育的变革

●“革〞之主因在于，社会对“人才〞概念的重新定位

和对“人才〞标准的诠释反思〔可雇佣性、适用性〕

●国内各类教育改革凸现蓬勃之势〔根底教育、普通高等教

育、职业教育、证书教育〕

●高等教育的群众化进程和终身学习的渐成趋势，使大

众对稀有的高等教育的渴望转变为对优质教育资源的

追逐和选择〔多样化下的针对性、选择性和批判性〕

●教育的社会功能和学校的社会责任，直接催化着教学

改革〔人才培养、科技开展、社会效劳〕;●远程教育试点已进入新阶段，高校网络教育已成为电大

开放教育开展进程中一支重要的比照和竞争力量

〔定位趋同后的主市场、规模扩大后的性价比、面向未来的内容大王之争〕

●网络教育学院在进一步明确开展定位和模式之后，快速

实现着从单纯“关注技术，关注名气，关注本钱〞到

“关注群众，关注规律，关注教学〞的转变

●网络教育学院通过借鉴、移植和吸收国内外成熟成果，

深化教学改革，逐步向内涵开展，无论是教学资源还是

过程效劳都在不断优化完善;;●教学改革实际上是人才培养模式改革的根本落脚点

●试点作为研究工程，其设定的7个子课题即是对教

学改革提出的内容和目标要求，特别是第1、2、3

子课题;●人才培养模式改革只有内化为教学改革才能有真正

实效，才能算得上是一种深化，才能说是取得了实

质性进展

●从近年来的试点实践看，人才培养模式的整体改革

还有待进一步推进和深化，一些制约这种改革的问

题、困难及相关因素还急待研究解决

●专业设置、课程体系与教学内容、教学运行机制以

及教学管理模式等层面的改革，如何同步推进以响

应试点进程、适应人才培养模式探索需要，是试点

工作对教学改革提出的现实和紧迫???新要求;●试点已经进入到“从量的扩张到质的提升〞的新的

开展阶段

●质的提升，其根本标志是试点在专业设置的社会适

应性、课程体系与教学内容的优化程度、教学资源

的品质与适用性、教学及教学管理模式的适应性、

教学运行机制的完善程度、学习支持效劳和质量保

证体系的完备程度等方面，是否有了实质性的进

展，并且是否形成了相对稳定的开展结构

●换言之，就是是否实实在在提升了学习者的满意度、

用人单位的赞誉度和社会的认可度。对于教学改革

而言无疑是更高的要求;二、对教学改革重点和难点的再思考;;;;三、对教学改革思路与措施的再解析;;;;;●科学制订学科与专业建设规划，完善专业建设机制，建立专业论

证、听证和评价制度[学科指导委员会建设]

●建设40个本科专业〔其中30个专起本专业，10个高起本专业〕，

100个高专高职类专业，10个中专专业，1～2个研究生教育专业。

其中，确定10个重点专业、5个特色专业，并在特色专业根底上形

成2～3个优势专业[高起本及研究生工程试点][派生地方特需专业方向]

●本科专业重点开展管理学、法学、文学、教育学、经济学等学科，

有步骤地开展通用性较强的工学科〔以信息类专业为重点〕；专起

本层次的专业建设要充分表达成人在职学习的继续教育特点

●专科专业以高职类专业建设为重点，100个高专高职类专业中的60

个左右由已开统设专科专业改造或派生而成，重点改造工科类专业;●以课程开放和完全学分制改革为切入点，搭建适应社会经济开展，

满足学习者自我设计和终身学习需要的模块化、多层次、多通道的

立体化课程平台[课程平台建设试点〔一村一、教师教育、信息类、管理类〕]

●课程平台以课程为根本单元，按照课程的性质、目标与功能进行模

块化设计，提供中专、大专、本科及研究生等多层次的学历教育课

程和岗位培训、职业资格证书教育等多种类型的非学历教育课程

●改变传统的刚性专业教学方案模式，建立表达开放教育完全学分制

和自主选课特点的专业规那么。对各个既定的学习目标，在每个课程

模块中只规定最低要求的学习量，以使学习者有更多的课程选择空

间和学习途径到达自我设定的学习目标[教学方案改革〔专业规那么〕];;;●调整知识类