7.4《10000以内数的读法和写法》教案 人教版数学二年级下册.doc

7.410000以内数的认识（2）

一、教学目标

1.学习目标描述：能理解万以内数的读写方法，学会读、写万以内的数，培养数感。

2.学习内容分析：通过学习中间、末尾有0的四位数的读写方法，加深对数位的认识和理解，逐步发展数感。

3.学科核心素养分析：经历万以内数的读写方法的形成过程，体会探究式的学习方法，培养学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点

1.重点：掌握万以内数的读法和写法

2.难点：理解并掌握万以内数中间、末尾有0的数的读写方法。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.新知导入

师：在课程开始之前我们先来做个游戏，请你从下面6张卡片中任选3张卡片排成一个三位数，并读出来。

学生任意组合，再找另一人来读。

以活动的形式回顾1000以内数的读法及万以内数的组成，既复习了旧知识，又为新知识的学习穿针引线，同时充分调动学生参与的积极性。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：探究没有0的万以内数的读法。

师：老师这里有三个数，你能在计数器上拨出它们吗？我们先来看第一个数：3745，请你在计数器上拨一拨。

师：谁来说一说你是怎么拨的？

预设：我在千位拨3个珠子，百位拨7个，十位拨4个，个位拨5个。

师：谁能说一说它的组成吗？

预设：这个数是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。

师：你会读这个数吗？试着读一读。

预设：读作三千七百四十五。

师：读数的时候我们从哪里读起？大家能根据以前的经验把万以内数的读法总结一下吗？

◎教学笔记师：从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。

◎教学笔记

借助计数器和以往知识，探究新知，进一步完善数感。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：探究有0的数的读法。

师：请你在计数器上拨出这两个数，再说一说它们的组成。

师：仔细观察这两个数，有什么特点？

预设：它们都是中间或者末尾有0的数。

师：这两个数应该怎么读呢？请大家讨论一下。试着读一读。

师：这几种读法正确吗？

预设1：不正确，如果中间的0不读就可能会造成歧义，不知道0应该在哪一位。

预设2：中间的0也不用都读出来，只读一个我们也清楚0在哪一位。

师：那正确的读法应该是怎样的？请你来试一试。

预设：二千零八十、六千零九。

师：谁能来说一说末尾的0应该怎么读？

预设：末尾的0不用读。

师：现在让我们一起总结一下中间或末尾有0的数的读法，谁能来说一说？

预设：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。

师：根据刚刚读数的过程，你能说一说，万以内的数应该怎样读吗？

预设1：读数时要从高位读起。

预设2：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百…

预设3：中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读；

从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象的过渡，并让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：探究万以内数的写法。

师：在计数器上拨出一千三百四十二，说一说是怎么拨的，这个数是由什么组成的。

师：这个数要怎么写呢？

预设：对照计数器写数：千位上有1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3；十位上有4个珠子，就在十位上写4；个位上有2个珠子，就在个位上写2。

师：你能试着总结一下写数的关键吗？

预设：从高位写起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位是几就写几。

师：下面这些数呢？你还会写吗？先在计数器上拨一拨，再说一说它们的组成。

师：你能对照着计数器来写一写它们吗？

师：奇怪，三千零六十九，七千零一，它们当中都只有一个零，为什么写的时候，三千零六十九只写一个，七千零一却要写两个？哪位同学愿意帮老师解答？

预设：三千零六十九的3是在千位，6是在十位，9是在个位，百位上一个计数单位也没有，所以用0占位。七千零一的百位、十位上一个计数单位也没有，所以都用0占位。

师：谁能说说二千七百和一万的写法？

预设1：二千七百的2写在千位，7写在个位，十位和个位都写0。

预设2：一万的1写在万位，其余数位都写0。

师：所以我们写数时要注意什么？请与同学交流正确的写法。

师：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。

让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，体会写数的本质是写计数单位的个数，哪个数位上一个计数单位也没有，就用0占位，进一步培养学生的数