《5.3青蛙吃虫子》教学设计 北师大数学一年级下册.doc

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5.3青蛙吃虫子教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述:在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。

2.学习内容分析:本节课是两位数加减整十数,两位数加减整十数的基础是整十数加减整十数和整十数加一位数。教科书创设了“青蛙吃虫子”的情境,使学生在情境中进一步体会加减法的意义。教科书通过三个问题引导学生学习,前两个问题分别探索解决两位数加减整十数的问题,第三个问题是通过对比巩固知识。因两位数加减整十数算理相同,因此第一个问题是本节课的核心问题。

3.学科核心素养分析:初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,学会提出问题与解决问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。

二、教学重难点

1.重点:探索并掌握两位数加减整十数的计算方法,并正确计算。

2.难点:经历探索运算方法的过程,体验算法多样化。理解相同数位相加减,整十数加在十位上的算理。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

(1)开火车,火车开。

(2)看图列式。

2.导入新课

师:地球是我们生存的家园,我们每个人都有义务保护我们生存的环境、爱护人类的朋友——动物。小朋友们,猜猜它是什么?

课件出示:我是蛙泳发明家,说起话来呱呱呱。小时有尾没有腿,长大有腿没有尾。(打一动物)

学生猜一猜:青蛙。

师:青蛙就是我们的好朋友,它们每天都帮农民伯伯除掉田里的许多害虫,今天我们请来了两只可爱的小青蛙。

板书课题:青蛙吃虫

通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,为后面学习新的知识做准备。

通过交流引入新课,激发学生的学习积极性,为后面学习新的知识做准备。

教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一:解决“一共吃了多少只虫子”

课件出示:

师:大家看看,两只青蛙正在交流什么?

学生独自观察,然后自由说说。

学生1:大青蛙吃了56只虫子。

学生2:小青蛙吃了30只虫子。

师:你能提出哪些数学问题?

学生1:一共吃了多少只虫子?

学生2:小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子?

……

师:我们一起来解决这两个问题吧!

课件出示:一共吃了多少只虫子?

师:要求一共吃了多少只虫子,应该怎么列式?

学生:56+30。

师:56+30等于多少?你能用什么方法算出得数呢?

课件出示——学生活动:

四人一组合作利用桌上的学具,来摆一摆,拨一拨,说说计算的过程。

学生分组交流,师巡视指导。

师:谁来说说你是怎么做的?

学生1:我摆小棒,先摆5捆6根,再放3捆,一共有8捆6根,也就是86根。

学生2:我用计数器,先在十位上拔5个珠,个位上拔6个珠,表示56,加上30,就在十位上再拨3个珠子,所以56+30=86。

师:还有不同的方法吗?

学生:把56分成50和6,先算50+30=80,再算80+6=86。

师:我们解决了一共吃了多少只虫子之后,要写上单位和答语。

师生一起口答。

师:在计算的过程中,你们有什么发现?

学生根据自己的理解自由说说。

师:所以在计算像56+30这样的两位数加整十数时,个位不变,只把十位上的数相加。

引导学生根据图中的数学信息提出合理的数学问题,培养学生提出问题的能力。

借助小棒和计数器帮助学生理解两位数加整十数的计算方法,建立运算的直观表象,帮助学生理解计算的道理。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。

任务二:解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”

课件出示:小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子?

师:这个问题怎样解决?应该怎样列式?

学生:56-30。

师:56-30等于多少呢?用自己喜欢的方法算一算。

学生独自算一算,师巡视指导。

师:谁来说说?

学生1:我摆小棒,先摆5捆6根,拿走3捆,还剩2捆6根,也就是26根。

学生2:我用计数器,先拨出56,减去30,就在十位上拨走3个珠子,所以56-30=26。

学生3:把56分成50和6,先算50-30=20,再算20+6=26;

……

师:在计算像56-30这样的两位数减整十数时,个位不变,只把十位上的数相减。我们解决了小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子之后,要写上单位和答语。

帮助学生理解两位数减整十数的计算方法,让学生不仅感受到方法的多样性,还渗透了转化的思想,培养了学生的分析能力和动手操作能力。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。

任务三:对比计算,总结方法

师:你能很快的算出下面算式的结果吗?

课件出示:算一算,说一说。

学生独自计算,然后集体订正。

师:能说说你是怎么计算的吗?

学生1:个位上的数要和个位上的数相加减。

学生2:十位上的数

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