《5.3青蛙吃虫子》教学设计 北师大数学一年级下册.doc

5.3青蛙吃虫子教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。

2.学习内容分析：本节课是两位数加减整十数，两位数加减整十数的基础是整十数加减整十数和整十数加一位数。教科书创设了“青蛙吃虫子”的情境，使学生在情境中进一步体会加减法的意义。教科书通过三个问题引导学生学习，前两个问题分别探索解决两位数加减整十数的问题，第三个问题是通过对比巩固知识。因两位数加减整十数算理相同，因此第一个问题是本节课的核心问题。

3.学科核心素养分析：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

二、教学重难点

1.重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并正确计算。

2.难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。理解相同数位相加减，整十数加在十位上的算理。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）开火车，火车开。

（2）看图列式。

2.导入新课

师：地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境、爱护人类的朋友——动物。小朋友们，猜猜它是什么？

课件出示：我是蛙泳发明家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有腿，长大有腿没有尾。（打一动物）

学生猜一猜：青蛙。

师：青蛙就是我们的好朋友，它们每天都帮农民伯伯除掉田里的许多害虫，今天我们请来了两只可爱的小青蛙。

板书课题：青蛙吃虫

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。

通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为后面学习新的知识做准备。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：解决“一共吃了多少只虫子”

课件出示：

师：大家看看，两只青蛙正在交流什么？

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：大青蛙吃了56只虫子。

学生2：小青蛙吃了30只虫子。

师：你能提出哪些数学问题？

学生1：一共吃了多少只虫子？

学生2：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

……

师：我们一起来解决这两个问题吧！

课件出示：一共吃了多少只虫子？

师：要求一共吃了多少只虫子，应该怎么列式？

学生：56+30。

师：56+30等于多少？你能用什么方法算出得数呢?

课件出示——学生活动：

四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆，拨一拨，说说计算的过程。

学生分组交流，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么做的？

学生1：我摆小棒，先摆5捆6根，再放3捆，一共有8捆6根，也就是86根。

学生2：我用计数器，先在十位上拔5个珠，个位上拔6个珠，表示56，加上30，就在十位上再拨3个珠子，所以56+30=86。

师：还有不同的方法吗？

学生：把56分成50和6，先算50+30=80，再算80+6=86。

师：我们解决了一共吃了多少只虫子之后，要写上单位和答语。

师生一起口答。

师：在计算的过程中，你们有什么发现？

学生根据自己的理解自由说说。

师：所以在计算像56+30这样的两位数加整十数时，个位不变，只把十位上的数相加。

引导学生根据图中的数学信息提出合理的数学问题，培养学生提出问题的能力。

借助小棒和计数器帮助学生理解两位数加整十数的计算方法，建立运算的直观表象，帮助学生理解计算的道理。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”

课件出示：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

师：这个问题怎样解决？应该怎样列式？

学生：56－30。

师：56－30等于多少呢？用自己喜欢的方法算一算。

学生独自算一算，师巡视指导。

师：谁来说说？

学生1：我摆小棒，先摆5捆6根，拿走3捆，还剩2捆6根，也就是26根。

学生2：我用计数器，先拨出56，减去30，就在十位上拨走3个珠子，所以56－30=26。

学生3：把56分成50和6，先算50－30=20，再算20+6=26；

……

师：在计算像56－30这样的两位数减整十数时，个位不变，只把十位上的数相减。我们解决了小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子之后，要写上单位和答语。

帮助学生理解两位数减整十数的计算方法，让学生不仅感受到方法的多样性，还渗透了转化的思想，培养了学生的分析能力和动手操作能力。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：对比计算，总结方法

师：你能很快的算出下面算式的结果吗？

课件出示：算一算，说一说。

学生独自计算，然后集体订正。

师：能说说你是怎么计算的吗？

学生1：个位上的数要和个位上的数相加减。

学生2：十位上的数