《6.1认识角》教学设计 北师大数学二年级下册.doc

6.1认识角教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

2.学习内容分析：在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品一把剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形并向学生介绍角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。

3.学科核心素养分析：使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。

二、教学重难点

1.重点：直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2.难点：认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

师：小朋友们，今天图形王国正在举行一场短跑比赛，猜猜谁能赢？

课件出示：

学生独自猜猜。

师：我们一起来验证自己的猜测吧！

课件演示三种图形的运动，学生独自观察。

师：为什么圆会赢？

学生：因为长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角，所以圆跑得快。

师：是的，三角形和正方形身上都藏着一种图形——角。其实在生活中，我们经常看到各种角。

课件出示：

师：这些物品上都藏有角，你能找找吗？

学生独自找找，然后自由指指。

师：现在我们把这几个角都请下来。

课件出示：

师：看，这些都是角。其实在生活中，我们经常看到各种角。角就是我们这节课要认识的新朋友。下面，让我们一起来认识角。

板书课题：认识角

通过生活中的角入手，引发学生对角的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：画角

师：刚才我们认识了一个新朋友——角，你能把它画下来吗？想想怎么画？在练习本上画一画。

学生尝试画角，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么画的？

学生1：我沿着三角板的一个角画。

学生2：我沿着一张白纸的一个角画。

学生3：我沿着一个六边形的物体的一个角画。

……

借助“自由”画角活动初步体会角的组成，进一步加强学生对角的概念的体会。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：认识角各部分的名称

师：怎么画更快呢？

学生：从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。

师示范正确的画角，并讲解：通常情况下，我们在角内画一圆弧，写上1，记作：∠1，读作：角1。观察我们找的角，它们的身体上有什么呢？

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：有一个尖尖的点。

学生2：还有两条直直的线。

师：其实角跟我们一样，各部分也有自己的名字。数学家把点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

根据学生的回答，课件出示：

师：角有几条边？几个顶点？

引导学生得出：角是由一个顶点和两条边组成的。

师：为了大家能够认识角，并能很快的画出一个角，请看老师总结的儿歌。

课件出示：

画角

小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点后画边。

学生齐读儿歌。

介绍角各部分的名称、写法和读法，强化学生对角的认识。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：找一找

师：在下面的图中各找出三个角，标一标。

课件出示：

学生独自找一找，然后展示反馈。

通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

试一试

任务四：比较两个角的大小

师：下面两个角，谁大？

课件出示：

师：剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。

学生拿出提前剪好的角，比一比，师巡视指导。

师：你们是怎么比较的？谁来说说？

学生：可以把两个角重叠起来比，我发现第二个角大。

通过直观操作叠合的方法比较角的大小，让学生初步体验到角的大小与两边开口的大小有关。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务五：比较两个三角板的角的大小

师：你能比较这两个角的大小吗？

课件出示：如图，比较两个三角板的角的大小。

学生拿出课前准备的学具比一比，师巡视指导。

师：