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5.6回收废品教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:创设具体的情境,结合“比多比少”的实际问题,进一步体会加减法的意义。学生在学具的操作中,能正确列式并进行计算,巩固两位数加、减两位数(不进位、不退位)的计算。
2.学习内容分析:本节课的重点是引导学生运用所学知识解决简单的实际问题。在学生掌握了基本的加减法运算之后,教科书提供了“回收废品”的学习情境,重点是引导学生经历一个解决问题的全过程,帮助学生理解“比多比少”的含义,利用生活经验与实际操作,把它与加减法意义联系起来,使学生进一步体会加减法在生活中的应用。教科书呈现了三个问题。前两个问题,先从具体情境中找出数学信息,再提出问题,最后用所学知识去解决问题;第三个问题是让学生自己经历一个解决问题的过程。三个问题层层递进,展示了解决实际问题的过程。
3.学科核心素养分析:经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过教学,培养学生的合作意识和环保意识,提高学生的学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
二、教学重难点
1.重点:通过多种计算方法表示小林和小红,小林和小青之间的数量关系,并用小棒摆一摆、列式算一算等,学会解决“比一个数多几”“比一个数少几”的加减法问题。
2.难点:学生在解决问题的过程中,能够总结“比一个数多几”“比一个数少几”的解决方法,学会分析数量之间的关系,解决问题。
三、教学过程
教学目标
教学活动
设计意图
效果评价
导入新课
1.复习旧知
(1)看图填一填。
①()多,()少。
②比多()个,比少()个。
算一算,连一连。
2.导入新课
师拿出一个矿泉水空瓶子,问:小朋友们,你们看老师的手里拿的是什么?
学生:是矿泉水瓶。
师:饮料瓶是塑料做成的,所以也叫塑料瓶。这种塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”,它对环境的危害可大了,还会影响庄稼的生长。那我们应该怎么处理这些瓶子?
学生1:捡起来扔进垃圾桶。
学生2:收集起来拿去卖。
师:小朋友们说的实际上就是回收这些瓶子,这确实是个好办法,那这节课我们就来学习回收废品中的数学知识。
板书课题:回收废品
通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,为后面学习新的知识做准备。
通过交流引入新课,激发学生的学习积极性,为后面学习新的知识做准备。
教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。
探究新知
任务一:获取信息,提出问题
师:你瞧,小林、小红、小青听了大家的意见,已经开始收集塑料瓶了。
课件出示:
师:图中三个小朋友在交流什么?你们发现了什么数学信息?
学生独自观察,然后自由说说。
学生1:小林收集了13个塑料瓶。
学生2:小红收集的比小林多3个。
学生3:小青收集的比小林少4个。
师:从信息当中,你能提出什么数学问题?
学生独自思考,然后集体交流。
学生1:小红收集了多少个塑料瓶?
学生2:小青收集了多少个塑料瓶?
师:大家想知道小红和小青收集了多少个塑料瓶吗?
学生:想。
师:接下来我们一起来解决这两个问题。
以教材创设的环保情景引入新课,通过说一说,培养学生从实际情境中找出数学信息、提出数学问题的能力。
教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。
任务二:解决“小红收集了多少个塑料瓶”
师:要解决“小红收集了多少个塑料瓶”这个数学问题,需要知道什么数学信息呢?
学生:需要知道小林收集了13个塑料瓶和小红收集的比小林多3个。
师:小朋友们想一想,怎样用小棒表示小红收集了多少个塑料瓶呢?请大家先自己动手摆一摆小棒,然后与同伴说说自己的想法。
学生尝试用小棒摆一摆,并与同伴交流,师巡视指导。
师:你们是怎么做的?谁来说说?
学生:用1根小棒表示1个塑料瓶,先摆小林的13个,小红的比小林多3个,再摆3根就是小红收集的瓶子数。
师:大家看清楚摆法了吗?谁能用算式表示摆的过程?
学生:在13根上再增加3根,所以算式是13+3=16(个)。
师:如果用画圆圈的方式表示小红收集的个数,你能画一画吗?
学生尝试画一画,师巡视指导。
师:你们是怎么做的?谁来说说?
学生:先画小林的13个,小红的比小林多3个,画出与小林一样多的○,然后再画3个就是小红收集的瓶子数。
师:从图中你发现了什么?
引导学生观察得出:比小林多3个,就是比13多3,用加法计算,所以算式13+3=16(个)。
师:我们用摆小棒和画圆圈的方法解决了小红收集了多少个塑料瓶之后,要写上单位和答语。
师生一起口答。
通过解决小红收集了多少个瓶子的问题,引导学生把实际问题抽象成数学问题,利用摆小棒和画图,抽象出比13多3的数量关系,再和加法意义联系起来进而解决问题。
老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指
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