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7.1找规律（一）教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列的规律。培养学生初步的观察、动手操作能力、推理能力。
2.学习内容分析：例1从学生举行联欢会的情境引入，同时明确：图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。让学生分析小旗的排列方式，从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。再根据对话使学生直观清晰地看到旗子的排列规律，理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里，数字的规律是循环排列的，并且数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。同时，也可以使学生感受到：虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律，进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。
3.学科核心素养分析：通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律、创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。使学生感受数学应用的广泛性，以及发现和欣赏数学的规律美。
二、教学重难点
1.重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
2.难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
三、教学过程
教学目标
教学活动
设计意图
效果评价
导入新课
师：上课前，我们来玩一个——“请你像我这样做”的游戏。
课件出示：
师带领学生做一做，并询问：你能继续做下去吗？
学生一边继续做，一边回答：能。
师：通过做这个游戏，你发现了什么？
学生：动作是重复的……
师：像这样拍拍手、跺跺脚、拍拍手、跺跺脚……的排列就叫有规律地排列。其实在日常生活中，很多事物都是像我们刚才的游戏一样是有规律的。有规律的事物总能给人一种美的享受，今天我们就一起去找找它们的规律，你们有兴趣吗？
板书课题：找规律（一）
通过做游戏，让学生初步体验有规律的操作，为引入新课做准备，同时激发学生的学习积极性。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知
任务一：按发现的规律在图上圈一圈
师：六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝。
课件出示：
师：观察上图，能说说图中有什么？
学生独自观察，然后自由说说。
师：是的，会场里挂起了漂亮的彩旗、彩花和灯笼，这些装饰品把会场打扮的多美呀!小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢！你们发现这些物品在摆放上有什么特点吗？
学生：小旗、灯笼、人和花朵都是按一定的顺序来排列的。
师：是的，上图中的人和物都是按规律排列的。
师：它们又是按什么规律排列的呢?
课件出示：
师：小旗的规律是什么？
学生独自观察，然后自由说说。
学生1：小旗的规律是按1面黄旗，1面红旗，又1面黄旗，1面红旗……
学生2：小旗的规律是按1面黄旗，1面红旗重复排列。
师：请用笔圈出彩旗重复的部分。
学生独自圈一圈，然后展示：
师：看来所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。那么你能圈出图中其他物体的重复部分吗？并与同伴说说几个为一组，是按什么顺序重复排列的？
学生独自圈一圈，师巡视指导。
师：谁来说说它们是怎样排列的？
学生1：小花两朵为一组，是按一朵红花、一朵紫花重复排列的。
学生3：灯笼3个为一组，是按一个红、两个蓝这样的顺序一直排列的。
师：跳舞的小朋友呢？
学生：跳舞的小朋友两人为一组，是按一女一男的规律站的。
师：像这样按照顺序一组一组的不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确的发现规律中重复的部分，是找规律的关键，它能够帮助我们更好的理解规律。
借助教材提供的情景，让学生说一说，初步体会事物排列的规律，为后面的进一步观察做准备。
让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。
老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务二：数形结合，认知规律
师：其实在我们所学的数字中也有一些排列的规律，你们看。
课件出示：
师：碗的排列有什么规律？你发现了吗？
学生独自观察，然后自由说说。
学生1：第一组有2个碗，第二组有3个碗……
学生2：碗的排列规律是按2个碗、3个碗重复排列。
根据学生的回答，课件出示：
师：你能根据发现的规律，填出后面的两个数吗？
学生自由说说。
师：大家的答案正确吗？我们一起来看看。
课件出示：
师：下面鸡的排列有什么规律？你能用数字表示出这个变化规律吗？
课件出示：
学生1：1只母鸡后面跟着3只小鸡。
学生2：用数字表示就是1、3
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