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综合实践活动信息化模式的效能优化实践策略

【摘要】综合实践活动学科独特的探究型学习方式在我国推行素质教育初期就起到了重要的助推作用，如今在提升素养教育的信息时代，“双减”政策落实以来，在信息技术能力提升的助推下，综合实践活动不断在“综合育人、实践育人”的道路上从优秀走向卓越。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”[1]。信息技术是现代学生认知学习的重要工具。本文从小学综合实践课程活动设计出发，着力探讨信息技术支持下的综合实践探究型活动的设计与应用，为促进学科融合发展，全面提升综合素养助力。

探究型学习活动是综合实践活动课程典型的学习方式，是助推创造力培养的有效途径，是落实培养新时代负责任创造者的强劲推动力。信息技术为综合实践活动课程给予了有力支持，探究型活动设计和应用为学生信息技术能力的发展提供了平台，提升了学生的信息素养，两者互为促进、相辅相成。以信息技术为重要的辅助认知工具，能构建更广阔的教与学环境，促进学生综合运用知识解决生活中的真实问题，提高学生的自主探究能力、交流合作能力，培养学生的创新意识和实践能力[2]。

一、信息技术支持探究型学习活动设计与应用的必要性

（一）利于活动考察探究

探究型的学习活动中，学生可利用网络搜集、图书资料整理、交流探讨、咨询专业人士等多种信息获取方式进行自主学习与合作学习，但在其中，网络资源有着更新更快、范围更广等显著特点，网络信息查询为现代知识探究提供了便捷，学生通过信息技术平台获得丰富的网络资源，并且电子资源信息同时具备广度、深度和多样性，对于小学生而言是一项强大的辅助工具。信息技术支持探究型学习活动使学生视野丰富的同时，提升思考能力和实践能力以及知识综合获取能力同步提升。

（二）利于重难点解析

信息技术的支持可以为探究型学习活动提供丰富、有效的问题解决模式资源，能为学生自主探究、合作探究提供有力支撑。丰富多样的视频资源可让学生从多角度看问题；精细讲解的视频微课可以辅助不同能力范围的学生解决各自的知识问题，信息资源可以反复利用，能够有效地解决学生学习的真实困难。

（三）利于综合素养提升

在探究型学习活动中，信息技术工具的有效应用成就了学生学习的自主性、开放性、实践性、整合性和连续性，提升学科素养的同时，信息技术的操作应用使学生的操作能力和思考能力都得到充分的激发，信息素养也得到有效的提升和加强，达到素养综合提升的效果。

二、信息技术支持探究型学习活动设计与应用的价值

（一）情境创设还原真实性

信息技术工具的使用可以很好地创设学习情景氛围，声、光、电的场景创设使学生可以置身于特有的情境之中，感官被充分调动，会快速投入到学习角色之中，小学综合实践课堂依托信息技术实施现代化的教学方式，可以有效地吸引学生的目光，摆脱教材沉闷、枯燥的束缚，让学习更加生动与生活化，推动综合实践活动氛围的活跃与轻松。例如，二年级《认识蔬菜》一课，教师结合录制视频的方式可以轻松地将学生置身于菜市场购买的情景当中，既展现了蔬菜的品种、样貌，又还原真实的生活场景与经历。例如三年级《节气与种植》一课中，学生需要感受到小麦的种植及生长、成熟的完整过程，这样的长时间劳动成果就需要借助于信息技术的淬炼，在短短的2分钟视频就可以完全呈现，学生课堂上便可置身于时间的长河中穿梭、浏览。再如《百变鞋带》一课中，学生挑战系鞋带比赛后，教师采用电子舞台情境创设，结合灯光、音响，为学生搭建魔力舞台进行“兔子舞”表演，以此来检验所系鞋带的牢固性。

（二）实践体验推进高效性

信息技术工具的使用可以为综合实践活动课程中的过程探究、技术学习应用与活动拓展提升等重要实践环节提供有力的技术支持，结合网络资源检索，学生就可以广泛地搜集学习资料并进行知识初步筛选与整理。例如，疫情下的特殊时期，我们的课堂形式由线下调整为线上，《走进社区服务》综合实践主题活动课题的开展就演变出了“视频连线，爱心奉献”的新型模式，学生们以小组为单位，微信连线服务对象，再通过钉钉视频会议模式进行问题研讨，制定活动方案，最终确定好服务项目后，利用视频连线的方式将多姿多彩的文艺节目展示给爷爷奶奶们，获得成功的社会服务实践经验。再如《剪小树林》《折储物盒》等等劳动技术课堂中，老师借助于投屏互动软件进行现场示范教学，师生活动演示，以及学生制作过程与活动成果的展示与评析，这种实时呈现可互动的信息技术融合对于提升学生自主辨别、分析研讨的学習能力是再有效不过的了，结合课堂生成进行或快或慢的教学操作或是步骤分解，可以有效地帮助学生进行技术的学习与理解，大大提高学生的学习质量。

（三）反思总结成就实用性

综合实践活动内容丰富，极具条理性，操作过程关联紧密，有理可据，但实践操作过程因为缺乏细节记忆往往使总结过程不能深入透彻。信息