2024年《窃读记》教学设计范文.docxVIP

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2024年《窃读记》教学设计范文

《窃读记》教学设计范文1

1.相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

1.抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

1、教法：目标教学法

2、学法：自主、合作、探究

两课时

课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。

第一课时

整体感知、积累内化、整理思绪

1.有感情地朗读课文，理解课文内容;

2.抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

抓住主要内容，体会窃读的困难味道。

感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

一、紧扣课题，顺势导入

二、展示目标

三、导学达标

1、初感知，整体把握

①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)

②再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?

2、再读题，激励质疑

①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?

②师将问题的`大致意思板书于黑板上。

可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?莫非不怕被发觉吗?……

③带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

3、品词句，积累内化

①你最感爱好的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

②依据学生的回答，机动教学。

a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?

(1)指数名学生答。

(2)师相机出示相关句子。(课件展示)

“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些!再大些!’”

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息。”……

(3)师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。

(4)学生练习在书上批注。

(5)全班沟通批注心得，指名答。

(6)老师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这个句子。

(7)指导朗读。指名读，确定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价。

b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?莫非不怕被发觉吗?

四、达标测评(读全文，整理思绪)

①此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?

②指名答。

③让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

④齐读。

五、小结

略

其次课时

听写词语、感悟写法、升华情感

1.相识生字。能正确读写词语

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写