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《立定跳远》微课导学案
一、课题:《立定跳远》二、课时:3课时
三、指导思想:
以“健康第一”为指导思想。激发学生兴趣,提高学生的主体意识,改变学生的学习方式,推崇合作,自主和研究性学习。拓展教学的功能,培养学生的学习能力,实现思维过程由被动的模仿到主动、善思、会学的转化。努力达到本课运动参与、运动技能和身心健康及社会适应方面的教学目标。
四、教材分析:
学习立定跳远能有效发展学生的协调、速度、力量等身体素质,改善神经系统、心血管系统的功能,培养学生不畏困难、勇敢直前的精神,并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。众所周知,“立定跳远”的单一教学比较单调、枯燥。为此,在此次的微课中将“设计问题——共同探究学习——生成口诀便于记忆”等教学手段运用到教学过程中,让学生在新鲜、自由的状态下,充分发挥创造潜力,真正做到“师主导、生主体”。
五、教学目标:
1、认知目标:学生基本能了解立定跳远的动作方法和动作要领;明确练习的重、难点,及立定跳远的练习目的。
2、技能目标:学生知道立定跳远的完整动作技术,初步掌握蹬摆技术动作要领。
3、情感目标:通过自主、协同的小组合作模式,学生能在练习过程中主动参与,互相学习,互帮互助,并在学习中亲身体会成功的快乐。
六、重点难点:
教学重点:蹬摆技术要领。
教学难点:动作要连贯,协调。七、教学方法:
1、教学观念:兴趣是最好的老师,挖掘能引起兴趣的因素,激发学生的热情,让每个学生都能积极主动地学习,本课以发挥教师主导作用,培养学生创新能力为目的,通过教学,使学生既懂又会,掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学的智育因素,为终身体育服务,通过教学,培养学生不怕困难,敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助,团结协作的团队精神
2、教法运用:主要采用讲解示范、提问、语言诱导激励、纠正错误、巡回指导、评价反馈等多种教学方法,从兴趣激发入手,在不断提出问题,分析问题,引导学生在学与练中掌握动作技能和要领。
3、学法指导:主要采用体验练—听讲解—探究练—分组练—创造练—评价练—比赛练等一系列的学练流程,让学生充分领会主动学习和创造学习的方法。
八、教学准备:问题卡片1张
体育微型课设计:
一、学习内容:《立定跳远》二、学习目标:
认知目标:通过本课的学习和实践,95%的学生能够初步体会立定跳远的蹬、摆技术要领。
技能目标:通过学生对预摆与蹬地的学习,85%学生能够掌握立定跳远的蹬摆动作的技术要领。
情感目标:通过自主、协同的小组合作模式,学生能在练习过程中主动参与,互相学习,互帮互助,并在学习中亲身体会成功的快乐。
三、教学重点:蹬摆技术要领。
四、教学难点:动作要连贯,协调。五、教学过程:
(一)、导入:
1、教师通过出示问题卡片的形式,直接引出这节课的主要内容,并让学生带着问题,认真观察教师的动作示范。
2、教师边示范,边讲解。
(二)、学生讨论、研究教师的动作
学生间研究、讨论刚才所留意到的动作,有的可能留意的是手的摆动动作;有的可能留意到的是脚的伸屈动作或是蹬地动作,此时,教师适当引导,让学生围绕问题,经过分享、讨论得出答案。
教师引导总结得出形象易记的口诀:一伸、二屈、三蹬地
(三)、尝试练习1、教师带领练习。
2、学生分组练习,教师巡查指导。
(四)、比一比、赛一赛
1、教师组织学生示范动作并进行比赛。
2、学生在这一环节中,既要观看,又要即使进行评价。如:手臂摆动如何?蹬地快速有力吗?腿部是伸、屈是否正确呢?
3、学生间通过互相评价,得出动作掌握得较好的同学,即时给予掌声鼓励。
(五)、再次巩固、强化练习
教师带领学生边喊口诀边练习,进一步巩固、强化动作。
(六)、学生与教师的评价总结
同学们分享、交流立定跳远蹬摆动作的感受。教师对在跳远练习中表现优秀的同学给予表扬和鼓励。
《立定跳远》微课教学反思
体育教学的目的不光在于让学生锻炼身体,而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣,只要适当调整教学计划,使教学内容尽量与学生兴趣接轨,稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。
本节课教学对象是三年级学生,他们的身体素质还没发展起来,协调性较差;注意力较分散不易集中,理解记忆力也不够完全,立定跳远动作虽然简单,但对三年级学生来说是有一定难度的。同时,大多数小学生都具有好动、好玩、好思考等特点。在此次的《立定跳远》教学中,我们抓住了这些特点,综合运用提问、练习、思考、探索、讨论等教学方法,在教师引导下,逐渐完成探疑过程。这样学生既学会了立定跳远的动作,同时培养了其分析问题、解决问题的能力。此外,本课将“比一比,赛一赛”这一环节有机结合地贯穿于教学的全过程,激发了学生的兴趣,让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。
此次的微课教学录像有别于以
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