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在核心素养下的初中数学课堂教学案例

在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养必须以践行学生发展核心素养为宗旨，要求在学生学习数学基本知识的过程中形成一定的思考能力、推理判断能力以及表达能力，而贯穿于其中的是学生情感态度、价值观的培养。

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一、数学核心素养的基本内涵

初中数学教学应以提高学生的数学素养为教育教学的终极目标。落脚点应放在人的发展上。然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握,关注学生的解题能力的提高,而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学是关于数量关系和空间形式的科学，人们在从事生产和生活中用道德从数学学习中获得的基本知识和基本技能就是数学素养。因此，开展初中数学课堂核心素养有效渗透与培养典型案例研究，既是数学课程的需要，也是学生数学学习的需要，同时也是现代社会对人才培养的需要。是一项有利于学生获得良好的数学教育、得到长远发展的课题。

在初中数学教学中进行人才培养。核心素养的概念是“学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力。”新课标改革下要求教师在教学过程中要明确教育的意义，良好的教育可以影响学生的未来学习和职业规划,教育工作者必须落实人才培养计划，重视培养学生的学科核心素养,提高学生的综合学习能力和综合素质。

二、数学核心素养形成的对策研究

1、探求初中数学素质教育的功能。初中数学教学充分发挥数学学科具有的科学文化教育的基础性，生活、生产、科学技术的工具性及广泛地应用性，素质培养的整体功能。重视基础知识基本技能的教学，注重学科情感、态度的培养，重视学生各种数学能力创新意识和实践能力的培养。

2、数学教学案例课型结构研究。教学案例研究的形式，根据研究的范围、研究问题的大小等，主要可以分为专题性教学案例研究、综合性教学案例研究等，专题性教学案例研究一般是针对教学中某一方面的问题展开专题研究、综合性教学案例研究是针对教学中许多方面的问题综合起来分析，以对课堂教学活动进行全面的思考和分析。无论哪案例研究形式一般都要有研究的重点和主题,这个主题常与教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑事件相关，具体可以从教学的各个方面确定研究的主题，如从教师教学行为的角度确定主题如教学材料的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价语言、课堂教学调控行为等;也可以从学生的学习方式的角度确定主题-如问题解决学习、探究性学习、合作学习、实践性活动等。另外从教学理念、教学内容等角度都可以确定研究主题，确定主题要注意相关学科的典型性和时代感。确定主题后可以选用不同的形式和结构来撰写教学案例。

3、学生学习情感与态度的研究。学生在不同的年龄层次对数学的学习情感和态度都不同(包括对不同课型，不同的内容，如代数和几何等)，如何根据学生的不同年龄特征和学情因材施教，培养学生良好的学习方法和学习品质，如何突出学生主体地位、突出学生参与和交流的地位，培养学生探索、发现和创新的精神。通过对学生、教师的问卷调查及时纠正自己的教学策略和教学行为。

4、通过初中数学教学实践落实学生发展核心素养。学生的数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程，课堂教学实践正是最有效落实学生发展核心素养的方式。教师可以在教学过程中，教师可以利用各种不同的方法，引导学生理性思维，让学生主动的思考问题,分析问题,从而解决问题;在给学生展示数学知识的时候，让学生能够认识、理解数学本质,从而联系实际，让学生能够勇于探索、乐学善学;还可以让学生利用数学思想，比如说类比、化归、分类等，联系生活中的数学问题，进行解析，从而解决问题，数学可以培养学生的科学探究素养、实践创新素养等，这些都构成了学生的核心素养。

5、初中数学课堂教学改革策略

(1)改变教学模式，面向全体学生。教师在数学教学的过程中，通常都是自己为主体.给学生灌输数学知识、技能和方法，应当摒弃这种教学模式。学生是教学的主体，教师应当最大限度地发挥学生的潜能，让学生通过自身的实践活动，去自己动手、动脑思考、去领悟，这样解决的数学问题才能更加透彻。

(2)采用灵活的教学方法，打造高效课堂。教师在培养学生进行数学学习的过程中，应该改善教学方法，让学生能够在学习的过程中主动去探究数学知识。

(3)培养逻辑思维，养成创新意识。数学教学的目的就是培养逻辑思维严谨,拥有创新意识的高素质人才。所以教师应当把握这个因素，让学生能够按照正确的逻辑对某一个问题进行综合分析，抽象概括，从而论证推理出问题。以前的学生只是简单的把公式、定理、法则和例题解析，从而加深记忆。然后通过题海战术，使数学记忆能够一直存在，这样不能够培养学生的逻辑思维能力。

总之，在初中数学课堂教学过程中，数学教师应当将逐渐的渗透数学思想方法的目标当作是教学的目标，促使学生真正的了