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课后服务在后进生转化工作中的实践应用

摘要：素质教育要面向全体学生，要让学生得到全面的发展。但在教育教学中，不可否认“后进生”的客观存在。后进生是教育中不能回避的重要工作，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中也说“后进生”的转化是“最难啃的硬骨头”。为了真正实现素质教育的要求，如何做好后进生的转化工作，需要每一位一线教育工作者进行思考并落实到工作实践中。

关键词：课后服务，后进生，转化

引言：

回顾多年班主任工作经历，我深深体悟到，在一个班级团体中，个体差异是客观存在的，总会遇到一些让人头疼的学生。这部分学生总是出现这样或那样的状况，让各科教师感到很是头痛，我们称这些学生为“后进生”，即“后来进步”的意思。作为一名新时代教师，面对这部分由于诸多原因造成这种情况的后进生，在实际的教育教学工作中必须找到一些办法、采取有效的措施帮助后进生有所转变，让他们重拾信心、对未来充满希望。近几年，我有幸参加了我校老师申报的的市级教育科研课题“城郊课后服务方式的创新与探究”和省级教育科研课题“基于互联网下的课后服务实践研究”，在课题研究中发现课后服务对后进生的转化很有帮助。下面我就针对课题研究和工作反思，谈谈我在课后服务中对后进生转化工作的一些见解和做法。

一、坚定信念，寻求方法

小润同学，我和他相识时他已是三年级的学生。这位三年级的转学生学生，不到一个月，几乎全校老师都认识的这位学生。他刚来我班时，行为习惯，卫生纪律，学习成绩等方面都不能令人满意，可以说是非常的糟糕。“......别人不动你，你不动。别人要惹你，学校门口买个小刀朝他脸上划，出了事儿，我给你摆平......”小润爸爸当着我的面，这么教育孩子。有几位同事建议我不要再管他了，除了给自己添堵，没有其他用。我的教育初心告诉我，不能放弃他。我与他的爸爸、奶奶沟通交流，做学生家长的思想工作。沟通中了解到，小润在小学一年级父母离异，二年级爸爸再婚，疼爱自己的爷爷离世，后来就一直跟着奶奶生活。爸爸对其照顾虽少，但影响很大，导致小润出现了现在的行为习惯。

面对小润这样的学生，就真的没有方法了吗？非也。一位美国特殊教育学校的老师说过：“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法。”于是，我孜孜不倦地去寻找原因、思考方法。我相信只要我用心去想，用心去做，现在的失败，只是我还没有找到正确的方法而已。

根据小润的情况，在安排他的座位时，把他安排在后排靠角落的位置，旁边还安排了一位“身高马大”的学生挡着，防止他上课随意的走动，影响课堂教学。

课后，我对他开展一对一的课后服务，推送有趣的学习视频和讲解教材知识的视频，鼓励其慢慢改变。课上，我对他进行“偏爱”式表扬，对他取得的一丁点进步，给予肯定与鼓励。从课上到课后的沟通交流，再到后来的情感鼓舞。过了一段时间他有了一些改变，他能一个人“独立”坐，不影响其他人上课。又过了一段时间他又有了一些改变与进步，我立即对他委以重任——做我的数学小组长。

慢慢的，他在卫生纪律方面有所改善，再到后来，他的行为习惯也有所进步。期间，话费不知用掉多少，视频不知道发了多少，隔三差五的电话联系小润奶奶，每一次的通话时间都不低于半小时。就这样，在我们的共同努力之下，小润同学的学习成绩在慢慢进步，行为习惯也开始慢慢改变。一年后的他，从小组长做到了班级小助手，开始独自管理班级植物。各科成绩也在进步，尤其是数学，从原来的的几乎交空白试卷到现在的及格，甚至是70多分。是的，小润改变了，虽然还没有那么优秀，但总归是在向优秀靠近。

对待后进生的教育工作，坚信一定有适合的方法，只要我们孜孜不倦地去寻找、思考，总能找到教好孩子的方法。要相信现在的失败，只是我们还没有找到正确的方法而已。我相信，有了这种坚定信念，所有后进生转化的问题一定可以被破解。

二、挖掘问题根源，多一份理解

想要找出对后进生有效的转化方法，就需要教师去了解的这部分学生的心理特点和产生“后进”的原因。俄国的教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”我国古代《学记》中也指出“知其心，然后救其失也。”这些均充分说明了解学生是教育学生的前提。

因此，教师要通过多种渠道（单独谈话、家访、从后进生身边的同学朋友那里侧面了解等）多方面的了解后进生的心理活动和行为背后的原因，方能找到具有针对性的转化方法，才能做到“因材施教”。这就要求教师要在尊重现状的基础上，理解孩子种种问题形成的原因，才能带着孩子不断向前进步。

五年级才转到我班的小浩同学是一位非常有潜力的小男生。自从我与这位同学相见后，几乎每天都能听同学向我汇报有关小浩的“英雄”事迹。轻则拖拉作业，上课不听课，与同学聊天，重则上课嬉笑影响课堂秩序，或下课打闹被“伤”一方需要老师帮忙“疗伤”。在最近的一次数学自习课上，他仅凭一人之力就扰乱了原