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统编版语文一年级下册19《咕咚》教学设计

教学内容：

《咕咚》是一篇充满童趣的童话故事，讲述了小动物们听到“咕咚”声后，好奇心驱使它们去寻找声音来源的故事。故事情节简单易懂，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解故事内容，学会生字词，并能运用到日常生活中。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到故事中的童趣，培养好奇心和探索精神，同时学会尊重他人，培养良好的同伴关系。

教学难点：

1.生字词的学习和运用。

2.理解故事中小动物们的心理变化。

3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。

教具学具准备：

1.课文《咕咚》。

2.生字卡片。

3.小动物头饰。

4.多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1.谈话导入：教师与学生谈论生活中听到的声音，引发学生对“咕咚”声的好奇心。

2.出示课题：教师板书课题《咕咚》，学生齐读。

二、初读课文

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师指名学生分段读课文，检查学生的朗读情况。

3.教师讲解生字词，帮助学生理解词义。

三、理解课文

1.学生再次阅读课文，画出自己喜欢的句子。

2.教师引导学生分享自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

3.教师根据学生的分享，引导学生理解故事中小动物们的心理变化。

四、朗读感悟

1.学生自由选择朗读方式，如齐读、分组读、表演读等。

2.教师点评学生的朗读，给予鼓励和指导。

3.学生再次朗读课文，感受故事中的童趣。

五、巩固延伸

1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2.教师引导学生用生字词造句，培养学生的语言表达能力。

3.学生分角色表演故事，培养合作能力和表达能力。

六、总结提升

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾故事情节。

2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

3.教师布置作业，要求学生回家后向家长复述故事。

板书设计：

咕咚

小动物们听到“咕咚”声，好奇心驱使它们去寻找声音来源。

教学反思：

本节课通过阅读、讨论、表演等方式，让学生充分参与课堂，培养了学生的阅读理解能力、表达能力和合作能力。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，使他们在课堂上得到锻炼和提升。

在今后的教学中，教师可以进一步优化教学策略，如增加课堂互动环节，让学生有更多的机会展示自己；注重学生的思维训练，引导他们从不同角度思考问题；加强对学生的鼓励和表扬，培养他们的自信心和自主学习能力。总之，教师应不断反思和改进教学方法，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学过程中需要教师重点关注和解决的学生学习困难的部分。在《咕咚》这一课的教学设计中，教学难点包括生字词的学习和运用、理解故事中小动物们的心理变化以及培养学生的阅读理解能力和表达能力。以下是对这些教学难点的详细补充和说明。

一、生字词的学习和运用

生字词的学习是低年级语文教学的基础，也是学生阅读和写作能力提升的关键。在《咕咚》这一课中，教师需要确保学生能够正确地朗读课文，理解故事内容，并学会生字词。为了达到这个目标，教师可以采取以下策略：

1.预习指导：在课前，教师可以布置预习作业，让学生提前接触生字词，通过查字典或家长的帮助，初步了解字词的意思和发音。

2.课堂讲解：在课堂上，教师可以通过多媒体展示、实物展示或卡片游戏等方式，生动形象地教授生字词，帮助学生建立字词的形象记忆。

3.语境应用：教师应创设丰富的语境，让学生在具体的语言环境中运用生字词，如通过组词、造句、看图说话等形式，加深对字词的理解和记忆。

4.巩固练习：通过听写、填空、选择等形式，让学生反复练习，巩固生字词的学习成果。

二、理解故事中小动物们的心理变化

《咕咚》这一故事通过小动物们听到“咕咚”声后的好奇心和探索行为，展现了它们的心理变化。教师要引导学生深入理解故事内容，体会小动物们的情感变化，这有助于培养学生的同理心和情感认知能力。为了实现这一目标，教师可以采取以下措施：

1.提问引导：教师可以通过提问的方式，引导学生关注故事中小动物们的行为和情感变化，如“小动物们听到‘咕咚’声后有什么反应？”“它们为什么会害怕又好奇？”等。

2.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验小动物们的情感变化，从而更好地理解故事内容。

3.情感讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己对于小动物们心理变化的看法，促进学生之间的交流和思维碰撞。

三、培养学生的阅读