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小学高年级学生整本书阅读的情况及指导策略研究

摘要：小学高年级学生正处于快速发展阶段，是促使他们形成良好阅读习惯的重要时期。在大数据时代，每个人都应该具备良好的阅读能力，才能跟上时代发展的步伐。所以教师要采取多种措施培养学生的阅读习惯与阅读能力。与阅读单篇文章相比，整本书的阅读更加复杂，学生获得的信息量更大，可以使学生进入到更为宽广的文学世界中。但是，由于小学高年级学生的理解力和自制力不够成熟，所以教师不能仅仅局限在为学生推荐阅读书目方面，还要对学生进行高效的指导，让学生更好地开展整本书阅读。我结合自己的教学经验，提出帮助小学高年级学生阅读整本书的具体做法，意在起到一定的参考作用。

关键词：小学高年级；整本书阅读；语文核心素养

为了培养更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，要求学校教育培养学生的学科核心素养，特别是学生的阅读能力。因为21世纪是一个大数据时代，各种信息纷繁复杂，需要人们在短时间内迅速找到自己所需要的信息，引导学生学会阅读，方能为他们的茁壮成长创造条件。在这个背景下，小学部编版教材在小学阶段设置了“快乐读书吧”的栏目，这是小学语文教材的新突破和新特点，旨在从小就培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读能力。学生的阅读分为单篇阅读与整本书阅读。与阅读单篇文章相比，整本书的阅读更加复杂，学生获得的信息量更大，可以使学生进入到更为宽广的文学世界中。但是，由于小学高年级学生的理解力和自制力不够成熟，所以教师不能仅仅局限在为学生推荐阅读书目方面，还要对学生进行高效的指导，让学生更好地开展整本书阅读，拓展视野，锻炼思维。本文先分析当前小学高年级学生阅读整本书的相关情况，接着提出对小学高年级学生进行整本书阅读指导的具体做法，以供同行参考。

一、小学高年级学生整本书阅读的情况

目前，我们已经安排了小学高年级学生尝试整本书阅读活动，但是在观察中发现小学高年级学生在整本书时存在一些问题。

（一）学生的被动阅读比较明显

小学生整本书阅读的重要性不言自明，可以帮助小学生拓展视野，让他们接触到课本之外的文学世界，在调查中发现，小学生进行阅读的整体情况比较好，超过一半的小学生比较喜欢课外阅读，但是也有少部分学生对课外阅读没有强烈的兴趣，特别是对整本书阅读兴致缺缺。在深层次调查之后，发现大部分小学生是在教师要求或家长要求的情况下才投入到阅读活动中的，他们很少出于自己的兴趣爱好阅读书籍，他们进行阅读只是为了应付家长或教师的要求，在这种情况下，小学生很难真正感受到阅读的兴趣，甚至久而久之会对阅读产生反感情绪，这种情况需要引起成人的高度重视，激发小学生的阅读兴趣才能使他们保持长久的阅读动力。

（二）学生的阅读材料类型比较单一

新课程改革要求小学生的阅读总量要不少于145万字，并对各个学段的具体阅读量进行了明确规定，这说明小学生应该对阅读活动投入一定的时间和精力，但是在调查中发现，小学生每周阅读书籍的时间不是很长，这种情况导致的必然后果就是他们的阅读总量严重不足，难以实现新课程改革提出的具体要求。另外在调查中发现，小学生进行整本书阅读的书籍类型比较单一，他们普遍喜欢阅读卡通漫画类书籍，很少阅读经典文学名著类书籍，对部分小学生进行访谈时得知，他们基本上不会阅读《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，觉得这类名著比较深奥难懂，但是这类名著具有很强的思想性，小学生应该阅读这些名著。卡通漫画类书籍虽然可以调节小学生的学习压力，帮助他们愉悦身心，但是以图片为主、文字为辅的阅读表现形式不利于发展小学生的抽象逻辑思维，更不利于他们形成良好的科学素养和人文素养。丰富小学生的阅读书籍类型势在必行。

（三）学生的整本书阅读方法不正确

学生在阅读整本书时，应该结合自己的生活经验和学习经验，对文中内容和细节形成独特的理解与感悟，以此发展学生的语言能力，锻炼他们的思维，丰富他们的情感体验。这需要学生在整本书阅读过程中运用合适的阅读方法，与作者进行心灵对话，获得情感的熏陶与感染。但是在调查中发现，学生阅读整本书时只是简单的浏览整本书的概况，对他们进行提问时，发现他们对其中的细节一问三不知，这样的整本书阅读只是流于形式，不会对学生产生明显的作用。

二、教师指导学生整本书阅读的策略

与单独的篇章阅读相比，整本书阅读完整地保留了文本篇章关系的系统性，可以帮助学生更全面地理解作者的思想，提升学生的认知能力，拓展学生的视野。

所以我们教师要重视学生的整本书阅读活动，对学生进行合适的指导，帮助学生/形成良好阅读习惯。具体而言，可以从以下几点入手。

一）为学生推荐合适的整本书籍

（要带领学生阅读整本书，首先要为学生推荐合适的书籍，激发他们的阅读兴趣。目前，小学部编版教材中加入了“快乐读书吧”栏目，教师可以以此为依据为学生推荐阅读书籍，包括《鲁滨逊漂流记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《钢铁是怎么炼成的》等