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课外阅读指导课形式新探

【摘要】课外阅读作为学生综合素养的重要组成部分，一直以来都备受教育界的关注。而为了更好地引导学生进行课外阅读，探索新的指导课形式已经成为教育领域的一项重要任务。传统的课外阅读指导以教师为主导，围绕特定书目展开，而课外阅读指导课形式强调学生的自主性、创造性和兴趣驱动，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，并培养批判性思维和创造性表达能力。本文分析当前小学生课外阅读存在的问题，探讨加强课外阅读指导课形式的实施方法，以期为教育实践提供有益的思考。

【关键词】课外阅读?指导课?小学语文

【中图分类号】G623.2?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0145-03

随着教育理念的不断发展，课外阅读逐渐受到广泛关注。课外阅读是指学生在正式教育课程之外，主动选择并阅读各类书籍、文献和资料的一种教育活动。将课外阅读纳入学校教育体系，通过专门设计的课程和教材，引导学生进行有计划、有目标的阅读活动。这不仅有助于弥补传统课外阅读的不足，还能够更好地发挥学校教育的作用，促进学生的全面发展。

一、当前小学生课外阅读存在的问题

1.不懂得如何选择课外读物

学生在课外阅读时，经常感到迷茫和困惑，因为他们缺乏对于哪些书籍或文学作品适合自己的清晰认识。这个问题的根本原因在于学生未能获得有效的指导，帮助他们更好地选择适合自己兴趣的阅读材料。因此，许多学生会随意挑选书籍，或者根据封面、标题来做选择，而不考虑书籍的内容是否符合他们的实际需求。这种情况导致学生的阅读体验受到不必要的制约，他们读到不感兴趣或难以理解的内容，降低其对阅读的积极性。

2.对课外阅读兴趣不高

现代社会的多样化娱乐方式如电视、网络游戏和社交媒体等，极大地分散学生的注意力。这些活动通常具有即时性和互动性，相比之下，传统的阅读活动显得较为单调被动，很难吸引学生的兴趣。学生更倾向于选择能够立即获得满足和娱乐的活动，这种现象不仅影响学生养成良好的阅读习惯，也阻碍他们对知识和文化的探索。此外，学校和家庭在鼓励阅读方面也存在一定的不足。在学校中，课外阅读被视为一项次要的活动，缺乏系统的引导机制。在家庭中，由于家长的工作忙碌，学生缺乏足够的阅读鼓励。

3.没能掌握相应的课外阅读方法

在学校的教学过程中，更多地关注于文本的字面理解和知识点的掌握，而较少涉及阅读技巧的训练。因此，学生在进行课外阅读时，只是机械地翻阅书籍，没有学会如何高效地阅读，如何提取和整合信息，以及进行批判性思考。这不仅限制他们从阅读中获得的知识和乐趣，也影响其对文本的深入理解和评价能力。此外，许多学生在阅读过程中遇到的困难，如生词的理解、文章结构的把握、主题思想的提炼等，因为缺乏有效的解决策略而无法克服。缺乏引导和支持的学生，很难形成独立的阅读习惯，发展批判性思维和创造性思考的能力。

二、加强课外阅读指导课形式措施

1.明确小学课外阅读指导课的目标

在设计小学课外阅读指导课时，教学目标的明确性至关重要。区别于依托课文的课内阅读，课外阅读指导课应着重于整本书籍的阅读实践，旨在培养学生的阅读兴趣，深化他们的阅读理解，并提高阅读效率。这要求教师在课堂设计上注重实践性和互动性，鼓励学生通过广泛的阅读活动来提升自身的语文素养。针对五年级学生，课外阅读指导课应特别强调广泛阅读实践的重要性。教师可以引导学生探索不同类型的书籍，如文学作品、历史读物、科普书籍等，拓宽学生的阅读视野。同时，通过组织丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读俱乐部等，可以有效提升学生的阅读兴趣，促进他们在阅读中的主动探索和深入理解。此外，课外阅读指导课应重视培养学生的阅读理解能力。教师可通过指导学生如何分析文本结构、提炼主题思想、评价作者观点等方式，帮助学生提高阅读理解水平。这不仅能够增强学生的批判性思维能力，也为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。提高学生的阅读效率是课外阅读指导课的另一重要目标。教师可以教授学生有效的阅读策略，如快速阅读、笔记记录、关键信息提取等，提高学生的阅读速度和理解能力。通过这些方法，学生能够更加高效地处理大量的阅读材料，从而更好地利用课外时间进行阅读实践。

例如，小学语文五年级上册第一单元的课文都是散文，主题写的都是事物，教师可以推荐散文集《冰心散文集》《郭沫若散文》等，让学生在其中选择一本他们感兴趣的书进行阅读。选择的依据可以是对散文主题的兴趣，或是对作者风格的好奇。教师可以简要介绍每本书的特点，帮助学生作出选择。设定一个为期两周的阅读期限，要求学生每天在班级群里进行阅读打卡，打卡内容包括一两句当天的读書心得。这种方式不仅鼓励学生坚持阅读，也帮助他们培养简明扼要表达思想的能力，鼓励学生评论至少两位同学的阅读心得。这样的互动不仅能够促进学生之间的交流，也能激发他们从不同视角理解所阅读